贵州省教师如何安排课题评职称

 　　教师做课题研究是教学生涯的主要工作之一，一个教师如果没有经过课题研究的过程，自身的教研水平就无法得到真正提高，那也就不能成为真正合格的教师，也正是因此，课题研究也成为教师晋升中主要考核的标准，课题研究就是将教学理论与教学实践相融合的一个过程，促使教师提高教学水平，推动教育事业的发展，贵州省教师如何安排课题评职称?把握以下要点做课题就没有什么问题了：

　　准备阶段

　　(1)理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料;通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

　　(2)方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

　　(3)课题论证。请有关专家对课题的科学性 、可行性进行论证。怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题;第二，你所研究的课题，主要解决什么问题;第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破;第四，前期成果有哪些?所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

　　实践阶段

　　根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。一般地说有三种合作形式：大学教师与中小学教师合作的研究共同体。教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。学校部分教师结成的研究共同体。

　　在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。

　　总结阶段

　　整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备，撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。成果表述的意义：有利于科学系统地总结科研工作。显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。

　　做课题需要教师不断反思总结，对教育理论的反思，对自己教学工作的反思，在反思的基础上提炼总结，就会使自己的教研能力有所提高，慢慢积累终会达到质的飞跃，一旦达到这个水平晋升也根本不在话下了。

《贵州省教师如何安排课题评职称》

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