教师如何确定课题

 　　越来越多的教师开始注重课题研究，课题研究的作用和意义对于教师来说是不容忽视的，教师的职称晋升中对课题研究也越来越重视，是主要的考核内容之一，但是一些初次接触课题研究的教师对课题研究比较陌生，教师如何确定课题?确定课题方向是至关重要的环节，决定着课题研究后续的开展，教师课题的选择很多情况是来源于平日的教学，是与教学工作的开展密切相关的，教师如果不知道如何下手确定课题方向可以参考以下几个选题过程和建议：

　　1、寻找选题线索

　　一位刚刚跨入教育科研大门的新手，大多困惑于无题可选，或者就是有了点设想也会感觉无从下手。其实，科研课题的孕育是没有刻板的模式的，但要求研究者具有广博的知识、敏锐的洞察力和清晰的鉴别力。最初的课题线索往往是在阅读有关文献(如有关论文、研究报告等)中，或者在教育教学实践中受到某种启发，经联想与思考产生的初始意念。这种由启发、联想形成的初始意念，由朦胧模糊逐步走向清晰、明确，就构成了课题的初步线索，是课题的起点。搞大中小学教师长期在教育教学第一线，只要处处留心，勤于思考，善于发现问题，科研课题线索一定会层出不穷。

　　2、提出初选课题

　　研究者有了课题研究的线索，还不能说是有了课题。研究者应当根据课题线索，把那些经过思考产生的初始意念，认真加以整理、排列，形成若干个待选课题，作为选题的基础。

　　3、明确选题的目的任务

　　待选课题排出之后，研究者应对每一个课题进行初审，并通过问一问、想一想，弄清两个问题。一是要问一问：我为什么要研究这个课题，弄清该课题研究要达到什么目的，对教育理论和教育实践的发展有什么意义。二是要想一想：我将怎样去研究这个课题，理清研究过程的基本思路。选题时，目的越明确，方法越具体，思路越清晰，研究的突破口就越容易把握。如果研究对所选课题的目的、任务、意义还不够明确，则表明研究者对该课题的认识还处于含混、朦胧状况。对于目的、任务、意义不明确的课题，要慎重对待，最好先放一放，要防止盲目选题，误入歧途。

　　4、要认真了解国内外研究的动向和同类课题研究的成果

　　了解研究动向和同类成果的目的在于寻找合适的研究起点，避免重走别人走过的弯路;或者重走别人走过的老路，使自己的劳动失去应有的价值。在选题时，应该注意的是，有些课题，虽然有人涉足过，甚至取得了一定的成果，但从教育科学发展的角度看，未必就不能研究。同一个假设，在不同的时、空中进行实验，往往会得到不同的结论，有些甚至是完全相反的结论;相同的课题，用不同的研究方法，也可能导致不同的结果。像这些现象也是常见的。这类课题所获得的成果同样也是有价值的。

　　5、认真审查课题的主观条件

　　按照可行性原则，对课题进行分析：主客观条件均能满足课题研究需要的，为最佳课题，可作为备选课题;主客观条件暂不具备、但经过努力可以具备的课题，也可以列为备选课题，不过在确定课题时要慎重：课题虽好，但主客观条件均不具备者，不能入选;如果勉强入选，则有可能由此埋下失败的种子。

　　6、进行系统分析，确定首选课题

　　在选择课题时，一般要对所选课题的意义、立题的目的、研究动向、实施研究、研究方法及研究成果进行系统分析，逐项评估。如果研究者对这些项目均感到满意的话，就应基本可以选定为研究课题了。如果研究者仅对其中部分项目感到满意，则应认真分析，分清主次，慎重确定。

　　教师选题切忌不可过大，大课题反倒不容易开展研究，把课题细化成小课题要容易开展研究，题目太大，没有深度，难成精题，整个课题研究看上去就会过于空洞没有实质性内容，这就失去了课题研究的意义，关于课题研究的更多疑问教师可以直接咨询网站在线编辑。

《教师如何确定课题》

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