高等教学论文高职院校中计算机教学新运用方式

 　　计算机在每个教学过程中都会遇到，文章是有关高等学校教学中计算机教学的运用和发展技巧，对于现在的教学方式体现在哪些方面等等，本文选自：《高等教育研究学报》,《高等教育研究学报》本刊始终坚持和把握“适应军事斗争和现代化建设的需要，为高等院校特别是军队院校教育改革与发展服务”的办刊宗旨，注重突出军事高等教育的鲜明特色，继续为高等教育研究事业、为国家和军队的高等教育改革与发展做出贡献。

　　摘要：高职院校作为培养应用型专业技术人才的重要平台，理应加强对学生技能与动手能力的培养，特别是在当前国际交流与合作日益频繁的情况下，社会对具有良好职业技能人才的需求十分迫切。但是，一些高职院校计算机课程设置、教育理念与教学方法已经背离了这一培养目标，因此，采取切实可行的对策措施，全面提升高职院校计算机课程教育质量是十分迫切的。

　　关键词：高校教学,计算机课程,教学模式,高等教学论文

　　一、高职院校计算机专业课程教育现状分析

　　根据教育部最新公告数据显示，2014年高职院校拟招生专业共有1081个，其中专业点有48668个。截至目前，全国共有高职院校1297所。中央部门主管的高职院校有4所;地方主管的高职院校共有997所，其中教育部门主管的有389所，其他部门主管的有537所，地方企业主管的有51所;民办高职院校有316所。据不完全统计，在这些院校中有近76%的专业均开设有计算机课程，说明各高职院校高度重视计算机课程。现在的高职院校计算机专业在教学内容的设置上，按照计算机硬件、软件进行区分，其中软件课程又可以细分为编程、软件应用、网络技术三种不同的类型。在教学内容编排、设施配备、教师编组等方面都存在不少矛盾和问题。为进一步了解高职院校计算机专业课程教育现状，笔者选取四川10所高职院校，对相关情况进行研究分析。

　　1.高职院校计算机课程教育的目标。高职院校以培养学生职业技能和实际动手能力为主要目标。高职院校开设计算机课程的主要目的就是培养学生的基本计算机能力，使学生能够熟练掌握计算机操作技能，能够更好地适应未来工作的需要。同时，计算机已经成为学生掌握其他知识的重要工具，例如利用计算机网络，学生可以充分利用网络资源，自觉抓好学习。随着计算机技术的飞速发展，新技术、新装备层出不穷，这给计算机教师提出了新的更高要求，教师必须不断加强学习。高职院校计算机教育必须坚持以学生为本，拓展学生自主学习的视野，提高学习效率。

　　2.高职院校计算机课程的基本设置。笔者所调研的10所高职院校中，相关计算机课程的设置主要基于对学生基本计算机知识和基本应用技能的培养。计算机专业的课程设置多数是偏硬和偏软进行课程设置，偏软的课程又分为编程、应用软件的使用和网络技术三大类。至于偏向于编程的专业，一般开设basic、C语言、FoxPro、C++、VB、JAVA应用技术等课程。与软件应用有关的课程主要包括Authorware、Director、API、ToolBook等，并涉及多媒体制作、网页设计、动画制作、网络通信等。这些课程的设置一方面扎实了学生的计算机应用基础，但由于课程内容设置涵盖了硬软件应用的各个方面，存在某个方面的知识学习深度不够，全而不深的问题;另一方面由于课程设置存在重复和主题不清等问题，导致学生专业知识比较宽泛，缺乏深度，毕业生很难迅速适应计算机专业岗位的工作。

　　3.高职院校计算机课程教育的特点。计算机课程有别于其他课程，具有操作性强、实践性突出、对教师知识更新要求高、必须具备良好的软硬件操作技能等特点。计算机专业基础课通常包括计算机基本原理、操作系统、文字录入、文档处理、表格应用等内容，通过这些课程的学习，学生能够具备必要的计算机基础知识，能够熟练掌握计算机的基本操作技能，可以掌握常用软件的应用技能。软件设计则开设C语言、VB、VC、数据库等程序设计内容，学习这些内容可以使计算机专业学生熟练掌握计算机软件设计及编程的技巧，初步具备软件编程能力。网络知识课程通常开设有网络技术基础、网络技术实务、网络组建、网络技术应用等课程，学生学习这些课程能具备组网、建网、管网的能力。专业技能则是在学生掌握了较为扎实的计算机基础知识后，对计算机专业学生进行专业提升训练而设置的课程，学生的专业技能可以得到全面锻炼和提升。

　　二、高职院校计算机课程教育存在的主要问题

　　近年来，网络技术、计算机技术的广泛应用有力地促进了计算机相关行业的发展，同时也带动了计算机教育行业的快速发展。据不完全统计，全国几乎所有的高职院校都开设了计算机专业课程，笔者所选取的10所高职院校中，开设有计算机应用专业的占61%，开设动漫制作专业的占33%，开设信息管理专业的占82%，一些高职院校还存在一个专业同时分为若干个专业方向的现象。由此可见，高职院校的计算机专业设置缺乏统一的标准，存在随意性;专业培养定位不清晰，存在“堆砌”现象。在具体的教学过程中存在以下问题：

　　1.学生的计算机基础参差不齐。高职院校的生源复杂，导致学生计算机基础差异大，来自城市的学生接受过良好的计算机文化教育，具备较为扎实的计算机知识基础;来自乡镇的学生，由于计算机软硬件条件有限，所以计算机基础较为薄弱。计算机基础的不同，导致学生对计算机学习的反应不同，计算机基础较好的学生会认为学校开设的计算机基础课程过于简单，不能激发其学习兴趣、不能满足其学习愿望;但计算机基础较弱的学生却会感到计算机知识难度较大，学习吃力。

　　2.课程设置缺乏科学性。计算机的工具性特征十分突出，这就决定了计算机教学应当围绕培养学生动手操作能力来展开。然而，一些高职院校在设置计算机课程时，缺乏充分的调研论证，只是循规蹈矩地依循传统的教育教学方式，注重知识体系的完整性和教学的系统性，按照理论授课、上机实习等传统路子进行教学。而且，理论讲授的内容大多跨度较大，因为一些高职院校为了提升学校教师的资历水平，采取自编教材的做法，往往一本教材汇集了众多课程的内容，教师在教学过程中很难在有限的课堂时间内使学生完全掌握教材上的内容，导致学生感到学习困难，赶不上趟，甚至产生厌学心理，影响学生后续课程的学习效果。

　　3.教学手段较为单一滞后。受高职院校学生素质的影响，教师往往还沿袭传统的“教师登台、学生听讲”的模式组织教学，由于课时少，课堂教学的时间十分有限，教师很少给学生预留一些自我消化、自由反思的机会，导致学生对计算机知识的学习失去兴趣。有的教师虽然具有很高的学术水平，知识也非常丰富广博，但由于受到学校条件的限制，不能利用各种现代化的技术手段来满足课程教学的需要，学生缺乏对教学的有效参与，仅仅满足于“带上一双耳朵听讲”，学生自主参与教学活动的积极性大打折扣。特别是对于多媒体技术、动画技术等对直观性要求较高的教学内容，如果不能将幻灯等显示手段有效地运用到教学过程中，学生理解的难度就将会进一步加大，很难实现预期的教学效果。

　　4.调研测试结果不容乐观。为了真实了解高职院校计算机课程教育现状，笔者从10所高职院校中选取2所学校的108名计算机专业学生进行计算机课程测试。选取的这2所高职院校均开设了多媒体制作专业，均开设了Authorware课程，课时均在50课时以上。笔者给出题目，要求学生自行设计一件多媒体作品，要求其中包括文本、图形处理、设计动画效果、建立用户交互、建立程序的框架与分支、在作品使用多媒体信息、使用变量和函数、进行打包文件和程序的发布等。对各个环节进行分值分配，总分为100分。作品设计时间为2小时。最终的评分结果是：50分以下的有76人，50～60分的有23人，60～70分的有9人。通过该测试，可见学生的计算机知识学习掌握程度与教学目标要求还有很大差距。

　　三、新形势下提升高职院校计算机课程教育质量的对策

　　1.优化计算机教育培养目标。一方面，一部分高职院校毕业生由于专业不对口、专业技能不扎实等原因而成为就业“困难户”;另一方面，一些计算机专业岗位由于招不到合适的人才，而不得不缩小员工规模。这说明高职院校计算机教育培养目标与社会对人才的需求存在偏差。因此，高职院校应当积极改革创新，逐步建立以提高学生综合技能、动手实践能力为核心的，以培养学生知识素养为主要内容的高职院校计算机教育培养目标体系，充分调动教师与学生两个主体的主动性，不断创新深化教育改革，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教方法的改革。

　　2.优化计算机教学方式方法。高职院校计算机教育的目标就是要为社会输送大批优秀的专业技能人才，因此，教师在组织教学过程中，要牢固树立以应用为主、以学生为本的理念，在教学内容的取舍上，强调技术应用性，适当弱化专业的系统性。在课堂教学中，大胆引入模块式教学、互动式教学、问题导引式教学，通过引入这些教学模式来增强教学的交互性和可参与性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。充分发挥网络、投影、多媒体等现代教育手段的作用，增强教学的直观性、可视性，增强课堂教学的吸引力。大力实施案例式教学，以问题为导向，引导学生自主学习，主动参与教学活动，通过教学活动来丰富学生的计算机知识，锻炼学生的计算机技能。

　　3.优化计算机相关课程设置。培养“一专多能”的学生是高职院校学生的终极培养目标。计算机技术应用十分广泛，对于计算机专业而言，可以从软件开发、动画设计和计算机网络等方面进行课程设计，并对计算机应用专业进行细化，对课程内容进行优化，软件开发方向可开设C语言、VB程序设计、数据库基础、C++、网络编程、毕业设计等课程;三维设计方向可开设三维设计基础、三维建模、材质与灯光、Lightscape等课程;计算机网络方向可开设计算机网络基础、asp动态网页、组网与网站建设等课程。同时，把计算机应用专业细分为若干个小方向，在学生完成专业基础课程的学习之后，可以让学生根据自身情况，选择一个方向重点进行拓展和学习，这样就既可以满足不同类型学生学习的需求，又能够实现学用统一，增强职业竞争力。

《高等教学论文高职院校中计算机教学新运用方式》

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