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高职传播与策划专业人才培养的探索研究

职称驿站所属分类:高等教育论文发布时间:2019-10-16 09:55:55浏览:1

在当前媒介整合大背景趋势下,传播与策划专业被视为数字信息时代随互联网技术而发展起来的一门新学科。社会急切需要能够具有一定传播基础理论,并掌握传统媒体、数字媒体及互联网媒体策划能力

   【内容提要】在当前媒介整合大背景趋势下,传播与策划专业被视为数字信息时代随互联网技术而发展起来的一门新学科。社会急切需要能够具有一定传播基础理论,并掌握传统媒体、数字媒体及互联网媒体策划能力、编辑能力、运作能力且能进行活动推广策划的高素质技术技能型人才。基于此,本文针对目前高职院校传播与策划专业人才培养的现状,总结出现的问题,提出相应的改进策略,进行了一定的探索,为今后该专业人才培养模式改革提供有益的借鉴。

  【关键词】传播与策划 人才培养现状与对策 教学改革 高职院校

郑州师范教育

  《郑州师范教育》(双月刊)创刊于2012年,是由河南省教育厅主管,郑州师范学院主办,面向社会公开发行的综合性学术期刊,主要刊发师范教育各学科优秀的教育教学成果,为师范教育研究与发展提供学术交流平台,以推进郑州及河南全省师范教育更好更快发展。

  媒介融合时代,传媒业正处在一个体系重构、动力变革与范式转换的关键阶段。如何培养与传媒行业发展相匹配的新型传媒人才队伍,已成为高职院校重要使命之一。传播与策划专业是为顺应互联网技术与传统媒体融合趋势的要求,由新闻与传播、信息传播与策划、传媒策划与管理、现代传播、网络与新媒体传播、商务形象传播、传媒策划这七个专业合并成,注重培养学生策划、制作、编辑、营销工作等方面综合性能力而设立的。

  江西传媒职业学院(后简称我院)从2015年申请设立传播与策划专业,2016年正式招生,目前已经为广告公司、传媒策划公司、文化传播公司、营销策划公司等传媒机构输送了一定数量的毕业生。但随着传媒行业生态体系结构的变化,我院对该专业的发展现状开展了新一轮的调研,探索了符合媒介融合时代要求的高职传播与策划人才培养模式。

  一、高职传播与策划专业人才培养的现状

  (一)业内复合型传策人才稀缺,学生综合性技能需加强

  我院传播与策划专业教师团队从2017年初开始陆续前往江西电视台网络电视台、江西省出版集团数字出版中心、大江网、圈圈网等机构进行调研。从行业调研情况看,业内专家普遍反映当前传媒机构对传播与策划专业人才需求量很大,特别是对于除了熟练掌握传播与策划专业技能之外,还能具备相关的新技术和拓展性知识的复合型传策人才。然而,目前传播与策划专业学生综合能力和解决实际问题能力还与企业要求有一定的距离。学生在实习过程中,常常表现为只能够胜任单一型的工作。例如学生可以胜任活动策划工作,但对于其他相关工作如新媒体运营却又不够精通,这就导致企业需要另外聘用人员或者给现有工作人员进行“补课”,从而增加企业运营成本。

  (二)部分课程内容滞后,课程设置需与企业衔接

  通过调研我们发现,高职院校该专业一些课程的教学内容比较滞后,如《文案策划写作》课程中的案例还在使用五年前,甚至十年前的,与企业的实际工作严重脱节,学生很难学以致用。在课程设置上,高职院校传播与策划专业的课程没有与本科该专业的课程区分开来。由于该专业成立不久,整个传播与策划专业的教学资料都严重不足,因此高职院校只能借鉴本科的教学内容。而这些课程内容往往都是几年前所编写的,这也导致了课程内容滞后于现阶段企业的实际工作。例如《传播史》《出版概论》和《心理学》等课程已不是高职院校传播与策划专业学生实际工作所需核心課程知识,但也加入到了高职院校传播与策划专业的课程中,而工作中新需要的技能知识在人才培养方案中又没有得到重视。

  (三)专业实训课时不足,实践任务设置单一

  通过开展校内座谈会和同类院校走访发现,以我院为代表的高职院校传播与策划专业课程总数和课时总量是符合教学要求的。但由于实训课程受到学校硬件和软件条件限制,加上课程安排本就不够合理,学生有很大一部分精力需要投入在理论课上,导致实训课授课课时不足。而老师也因为长期疏于调研,实践课程的教学任务没有定期更新,实践任务设置比较单一,学生有些演练的任务还是三四年前的,这完全跟不上现阶段传媒行业发展的速度。例如《新闻采访与写作》课程是需要大量时间锻炼学生的采访与写作能力,但因为软、硬件条件限制,该门课几乎都在教室内完成授课,实训任务也只能是单一的写采访提纲和新闻稿件。

  (四)专业师资来源有限,教学方法较为陈旧

  目前,高职院校传播与策划专业教师的来源十分有限,主要来自三个方面:一是正规大学毕业的新闻与传播专业研究生;二是其他相关学科如广播电视艺术、广告学和计算机应用等专业的教师;三是传播与策划行业内兼职的专家。由于兼职专家的课时有限,高职院校传播与策划专业真正意义上的专职教师主要来源于前面两个方面。而由于专职教师往往要承担两门课以上的教学工作,加上新专业学生数量较多,在教学方法上依然是以传统讲授法为主,教学方法和手段比较陈旧,学生更多地是被动学习专业知识。

  二、高职传播与策划专业人才培养的对策

  (一)改进教学方法,丰富教学手段

  近年来,工作室教学方法成为了国内高职院校重点实施的新教学方法,在艺术设计、印刷工艺和广告制作等专业实训教学中起到了显著作用。传播与策划专业中的广告学实务、网络编辑、新闻采访与写作和文案策划写作等核心课程的教学可以借鉴工作室教学成功之处。例如在《新闻采访与写作》课程教学中,可以设立新闻采编工作室,进行工作室教学,补充课堂纯理论教学的不足之处。

  在教学手段上,根据传播与策划专业的特点,可以引入微课教学。通过线上微课教学平台,学生可以与老师在线交流,增强互动性。学生想要课前自学和课后巩固所学知识,也可以登录平台获取线上微课视频和课件。

  (二)更新教学内容,调整课程设置

  由于传播与策划专业的课程内容与传媒行业联系紧密,对于教学内容,特别是教学案例和实训任务要进行定期性地更新。一方面,可以通过教师调研,将传媒机构的一手信息转化为教学内容,从而改变老师教学内容与学生就业实际工作脱节的情况。另一方面,在吸纳新信息的同时,要更新陈旧案例。教师在平时课余期间,要有意识地积累本专业最新案例,从而增加课程的新鲜度。

  在课程设置上,通过毕业生反馈信息和企业调研报告,要继续立足职业院校的办学特点,对于《新闻学》《传播学》和《社会学》等纯理论性的课程要缩短课时量,甚至要逐步替换。与此同时,对于活动策划、广告文案写作和新媒体创意与策划等核心专业课程要增加课时总量。

  (三)加强校企合作,注重师资培养

  对于高职传播与策划专业的人才培养,加强与企业的合作是关键。首先,通过校企合作,第一可以吸纳企业的专家来参与专业教学,从而丰富教学的广度和深度。第二可以吸纳企业的一部分工作“订单”,例如制作短视频广告宣传、文案策划书和图片编辑等,加强学生实践技能的锻炼。第三可以促进学校与企业合作办学,实现传策人才的有效输出。

  其次,在师资培养上,还是要继续以培养本校教师为主,帮助现有传播与策划专业教师提高发展。一是引进具有高学历、高职称、富有实践经验的“双师型”教师,丰富现有教师队伍;二是鼓励本专业教师继续提升学历层次,提高专业厚度;三是安排本专业教师参与短期行业内的进修培训,或是利用寒暑假直接进入企业实习,锻炼自身传策技能。

  三、高职传播与策划专业人才培养的探索

  高职传播与策划专业主要面向传媒行业、新型文化产业,培养德、智、体、美全面协调发展,具备良好的职业道德、相适应的传播理论基础、市场营销推广观念、策划组织能力和实际沟通能力的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。我院新闻与传播系采编教研室2017年开始从课程设置入手,对传播与策划专业进行人才培养模式的改革。

  (一)以职业能力为导向,培养学生专业素养

  传播与策划专业适用的目标职业岗位主要有传统媒体及企事业单位的新闻采写和内容编辑工作;新媒体的策划、运营、编辑、推广工作;广告领域从事策划、创意和文案工作。因此,该专业的主要职业能力包括基本素质与能力、通用能力、传策基本能力、传策技能能力、传策拓展能力和综合能力。在进行人才培养方案改革时,通过对每项职业能力的细分,以职业能力为导向设置相应课程,使学生能循序渐进地学习到职业能力。例如,在事业单位从事宣传工作是传播与策划专业学生今后实习就业的重要岗位。由于该岗位需要从业者必须具备新闻采访与写作的职业能力,因此在课程设置上配置了《新闻采访与写作》和《大众传播》两门课。

  (二)以工作模块为基础,突出专业课程特色

  高职传播与策划专业在确定了职业能力后,将按照实际工作流程进一步细化,从而对课程进行整合归类。江西传媒职业学院对于传播与策划专业设定了通识平台模块、传策基础模块、传策方向模块,以及职业拓展模块。由于传播与策划专业是由七大专业合并而成,专业课程比较杂和广,通过方向模块有助于突出该专业课程特色。我院传策方向模块中包含了广告类、营销类、编辑类、文案类、采写等课程内容。虽然课程内容众多,但学生可以根据自己的目标岗位选择多个类别的课程。例如学生今后的目标岗位是广告公司文案,那他就可以选择传策方向模块中广告类和文案類的《广告实务》《策划文案写作》《广告创意与策划》和《公共关系》等课程重点学习,其他课程辅修。

  (三)以课程实训为保障,夯实学生专业技能

  高职传播与策划专业人才培养过程中,还需始终贯彻理论与实践相结合的原则,让学生在三年的学习中进行各种不同内容和形式的实训,夯实学生传策技能熟练度。我院传播与策划专业在实训建设上,首先通过开设实践课程来加强学生传策技能。例如我院传播与策划专业在第四和第五学期开设了广告创意与策划实战和传播与策划综合实战两门实训课,以集中实训的形式锻炼学生技能。其次目前我院有网络编辑实训室、广告策划实训室、新闻采写实训室和非线性编辑实训室。通过模拟的工作环境,将教学与任务充分地融为一体,有利于瞄准能力搞教学,使教学有更强的针对性。最后设置“第二课堂”开展各种与传策专业相关的活动,可延伸第一课堂教学,培养学生专业技能。例如通过定期开展广告创意比赛、网页设计制作大赛、网站创意与策划比赛等活动吸引学生,让学生在活动中学习专业知识,练就专业技能。

  媒介融合时代,对于高职院校传播与策划专业人才培养,还应继续以工作岗位和职业能力为导向,通过周期性的行业调研对课程设置进行更新,让学生所学知识技能与当前传媒单位的需求接轨。与此同时,要注重培养复合型传策人才,改进教学方法,积极搭建校企合作,通过实训室和第二课堂锻炼学生综合性传策技能。另外,还要注意学生综合素养和能力的培养,帮助学生除了胜任本专业工作岗位,也能够使用所学技能从事其他工作,在今后的实习工作中能顺利地发展晋升。

  参考文献:

  [1]石瑞.高职院校传播与策划专业新型人才培养调研报告[J].新闻研究导刊,2016(21):262-263.

  [2]刘丽君.市场需求下高职院校传播与策划专业方向设置探索[J].新闻研究导刊,2017(04):287.

  [3]耿涓、刘艺.传播与策划专业毕业设计存在的问题及改进措施——以湖南大众传媒职业技术学院为例[J].西部素质教育,2018(07):185-186.

  [4]董效康.新媒体语境下的广告与策划专业课程体系及空间课程建设探索——以湖南工艺美术职业学院为例[J].大众文艺,2015(13):204-205.

  [5]陈文耀、周党华.新媒体时代高职新闻采编人才培养问题及对策[J].新闻传播,2018(05):65-66.

《高职传播与策划专业人才培养的探索研究》

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