少数民族地区学前教育新管理要点

 　　文章是以一篇教学论文，主要讲述了少数民族地区学前教育专业信息管理科技化发展事项。本文选自：《当代学前教育》，《当代学前教育》教育期刊论文发表，是经国家新闻出版署批准，当代学前教育杂志编辑部编辑出版的有一定学术水准的期刊杂志，具有CN和ISSN刊号，杂志期刊刊号可以在国家新闻出版署查询。

　　摘要：目前,信息技术在幼儿园里虽然只是一种教学辅助手段,并没有占据主导地位,但随着教育现代化的逐步发展,教育信息化将会取代传统的教育模式。作为少数民族地区的一名培养学前教育师资的计算机教师,笔者在近几年的教学中,对少数民族地区的信息技术教育状况做过一些调查,在教学实践中不断摸索出符合本地区学前教育信息技术教学的一些规律和方法。下面笔者谈一下自己的感受与体会。

　　关键词：少数民族教育,学前教学,教学管理,教学论文

　　一、学前教育专业的信息教育存在的一些普遍问题

　　1.学前教育专业学生的信息素养的培养得不到重视

　　广西是一个多民族聚居的省份,其中壮族是广西也是全国最大的少数民族。对比别的省份来说,广西人口众多,经济发展也比较落后,所以,在教育方面也基本走在全国的后面。广西的贫困县很多,九年义务教育的实施目前还是有些困难,学生的流失率比较大。在一些比较贫瘠的县市,学前教育的基础几乎为零。部分乡镇还是刚刚起步,很多乡镇都没有一个公立的幼儿园,民办幼儿园也没有一个上规模的。比如笔者曾经对广西马山县的学前教育做过一个调查。在笔者走访过的马山县的乡镇里,只有白山镇等个别乡镇有公立的幼儿园,绝大部分乡镇没有一间公立的幼儿园。民办的幼儿园只是在经济状况稍好一点的乡镇才会找到。也就是说,在马山县,三岁到六岁的众多城镇和农村儿童,是没有条件接受非常重要的学前教育的。广西的学前教育如此滞后,目前急需建立大量的幼儿园,急需大量的幼儿教师。但在广西,正规的培养幼儿教师的幼儿师范学校寥寥无几,目前只有广西幼儿教师高等专科学校和南宁市第二师范学校、合浦师范学校等几个老牌学校。目前,在国家大力发展学前教育的政策支持下,越来越多的职业学校加入到培养幼儿师资的队伍,但办学的条件和办学的水平和上面的几所学校相去甚远,培养出来的幼儿教师的质量堪忧。众多的职业学校不管有没有条件都一窝蜂地开设学前教育专业,这是目前广西学前专业教育的乱象。办学条件的匮乏,办学理念的落后,让部分职业学校在学前教育专业的教学中,仍然向学生灌输幼儿园小学化的思想,并没有认真研究学前教育的特点。在幼儿园里,计算机基本是用不上的,所以,在众多的职业学校里,计算机教学当然得不到应有的重视。如同一门可有可无的科目,有的只是开一个学期的课,有的甚至只是一门选修课。即使在一些老牌的师范学校里,学前教育专业的计算机教学也是非常薄弱,学生的信息素养没有得到关注。当我们的学生走进社会进入幼儿园当起教师的时候,面对着日新月异的信息社会,他们所拥有的知识还没有用就已经落伍而且已经远远地脱离社会了。

　　2.学前教育专业的信息教学内容相对陈旧、教学方法相对过时

　　学前教育专业不等同于一般的专业,它的每一门课的教学都要体现出它自身的特点。学前教育专业的学生不但要掌握一般的信息处理知识和能力,更要根据自己专业的特点,学会将信息资源与幼儿园的课程和活动进行有机的整合。目前,大多数职业学校在学前教育专业的信息技术教学过程中,没有认真分析自身专业的特点,与其他大多数的专业一样,学一点计算机基础知识,教学过程中,教师也没有重视学生信息素养的培养,比如对信息的获取、对信息的评价、对信息的安全、对信息处理的创新等等,这些都是教学中所忽略的。

　　3.信息化的从教能力没有得到关注

　　传统的幼儿教师培养过程中,我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。传统的幼儿园教学中,教师是课堂的主宰,以教师为中心的思想根深蒂固。随着教育观念的进步与发展,幼儿教师也从教学资源的垄断者变成了教学资源的供应者和咨询者,也就是说,教师的身份发生了转变。教师既是信息能手,又是教学设计者、建议者、教练、导师及学习伙伴。由于幼儿教师的角色结构发生了重大变化,他们只有掌握现代教育理念和信息技术等一系列更新的能力要素,才可能承担起扮演多种教学参与角色的需要。在目前广西大多数民族地区的学前专业教育里,信息教学本来就偏薄弱,对学生信息化的从教能力的培养与关注更无从谈起。但是,随着经济的发展,广西教育的信息化发展也将会十分迅猛,电脑与网络进入所有的幼儿园是必然的事情。作为即将走进幼儿园的学前教育专业的学生,他们的信息素养水平的高低,直接关系到学龄前儿童进入信息、网络世界的第一步能否走好的问题。所以,目前广西的学前教育专业的信息教学不仅是如何学的问题,更应该是学前教育专业的学生走进幼儿园后如何用、如何教的问题。

　　二、破解目前民族地区学前教育信息教育难题的一些策略

　　1.加强对学前教育专业学生的信息素养的培养

　　信息素养是一种对信息社会的适应能力,它包括信息的意识、信息的能力和信息的应用。在教学中,信息技术掌握和信息的应用是信息教学中最受关注的内容,其实,积极面对信息技术的挑战,不畏惧信息技术,以积极的态度学习操作各种信息工具的信息意识与情感也是十分重要的。幼儿教师的职业素养随着社会的发展其内容更加丰富和完善,信息化的从教能力是各种能力要素综合提升的关键所在,并通过多元的方式表现出来:在具体的幼儿园各项活动过程中成为数字化技能的领头人和传道者;能够运用信息技术进行有效的教与学,不断提升传统幼儿园教育教学的质量和效率;能够在具体的幼教课题研究和探索中应用信息技术解决教育教学过程中所遇到的各种问题;能够运用信息技术进行合作,同时构建出开放、融洽、互动的协作氛围;能够充分利用信息技术进行学习创造,最终成为信息化环境下的终生学习者,追求知识、技能、伦理等方面的自我完善和飞跃。

　　所以,笔者在教学当中,以学生发展为本,不过分注重学科知识的学习,而是关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题,特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合,与学生的校园活动相结合,让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。比如,在中职学校的文明风采大赛里、在学校和班极的文化周、文艺节,学生在课堂上学到的信息技术都能派上用场,充分发挥了他们信息技能的应用能力和创造能力。

　　2.就地取材,在信息教学中引入地方文化素材

　　广西是一个多民族的地区,地方文化丰富多彩。如何在课堂中挖掘地方文化,将优秀的地方文化进行传承与发扬,是我们每一个教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术的教学中,充分发动学生采集家乡风土文化,然后利用信息技术进行整理整合。比如,学生用照相机、摄像机等工具记录了广西各地的对山歌、南宁的抢花炮、宾阳的炮龙节等活动,将这些民族文化素材引进信息技术的课堂,做成宣传各地文化的电子相册、电子板报、宣传广告、幻灯片、音视频等等。很多学生利用这些素材参加文明风采大赛,获得了优异的成绩。事实证明,适时适当地就地取材,把这些素材引进课堂,极大地丰富了师生的知识,让课堂变得活泼生动,还能传承中华传统文化,又让学生在信息教学过程中得到了宝贵的实践经验。由于他们对收集的信息进行整理与再加工,在多种信息交互作用的基础上,迸发创造思维的火花。他们在学校的教学实践中里采集到大量的民族文化信息,以后当他们从事幼教工作时,这些信息无疑为学前教学的课堂增添光彩。

　　3.加强学生信息化的从教能力

　　学前教育专业信息教育的目标不只是让学生掌握信息技术,更重要的是,如何让学生学会今后如何将信息技术应用到学前教育的整个过程。也就是说,我们在教学中,不只是要重视学生的“学”,更要重视学生的“教”。而提高学生“教”的能力涉及多方面的工作。首先,我们应该对教学的内容进行大胆的改革,对那些在实践中不是十分重要的理论要少讲,以腾出更多的时间来学一些与学前教育教学密切相关的内容。其次,加强对一些软件如Flash、Photoshop、会声会影等等的学习与操作,让学生熟练掌握音视频的编辑与创作,学会制作简单生动的动画,学会设计、制作符合自己需要的多媒体课件。

　　4.强化学前教育专业学生的创建数字幼儿园的意识与能力

　　随着信息时代的飞速发展,幼儿园全面实行信息化管理很快成为现实。所谓创建数字化幼儿园,就是运用多种信息技术在传统幼儿园的基础上构建一个数字空间,包括教学的信息化、幼儿园网站建设、幼儿园师生信息数据库的建设与管理、教学资源信息库的建设与管理等等。通过“数字化幼儿园”的建设来提高信息化环境与信息资源的教学利用率,促使现代远程教育资源得到充分运用,提高教师的信息技术应用意识和能力,达到幼儿园教学与园务管理实现数字化的目的。

　　目前,广西大多数地区的幼儿园只有极少数开始进行数字化建设,大多数幼儿园无论是在教学还是教育管理上都没有重视信息数字化的引入。但是,科技日新月异,越是落后的地方,发展的跨度和空间就越大,发展的速度也就越快。所以,在幼儿师范学校里,教师必须清醒地认识到,幼儿园数字化是一个必然的趋势,而我们现在的学生,就是以后幼儿园数字化的建设者。笔者在教学当中,除了让学生掌握一般的计算机操作知识与技能外,更着重培养学生利用信息技术整合到幼儿园课堂教学的能力,平时也让学生进行建立个人信息库的模拟,注意利用各种工具对幼儿园数字建设所涉及的素材进行采集和整理,这些为他们以后走进幼儿园从事幼教工作与管理做着未雨绸缪的准备。

《少数民族地区学前教育新管理要点》

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