北京市小学传统戏曲艺术启蒙教育现状、问题及对策

　　摘要:对 201 所北京市小学的问卷调查发现:北京市小学课外开设传统戏曲艺术启蒙教育的普及率较高,但各区之间有一定的差异;开设的形式较为单一,开设学段主要集中在二、三、四年级;投入的经费较少,出现了学校有意愿开展但缺乏指导的现象。 究其原因在于:缺少专业的师资,没有足够的政策支持,比赛少,学生年龄小,不易培养等。 因此,要从师资、资金、完善课程体系、学校和社会重视等方面采取措施,促进北京市小学开展传统戏曲艺术启蒙教育。

　　关键词:北京市;传统戏曲艺术;戏曲教育;“ 戏曲进校园”

　　中图分类号:G622. 0文献标识码:A文章编号:1008-228X(2019)01-0015-08

　　《艺术教育》期刊简介：《艺术教育》杂志系中华人民共和国文化部主管，国家一级艺术教育类大型期刊,每月一期, 国家级艺术类核心期刊 。《艺术教育》创办于1977年，2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集学术性、思想性、知识性为一体。

　　一、问题的提出

　　北京戏曲艺术发展历史悠久,剧种纷呈,具有丰富优质的戏曲艺术资源。 此外,北京是中国文化中心,在大力弘扬优秀传统戏曲文化方面,肩负着义不容辞的责任。 保护传统艺术、传承戏曲文化,必须让传统戏曲文化走进校园,给学生提供接触、认识、了解戏曲的机会,这有助于孩子发现戏曲之美,使优秀传统文化得到传承。[1] 2017 年初,中宣部、文化部、教育部、财政部联合发布的《 关于新形势下加强戏曲教育工作的意见》 认为,传统戏曲艺术进校园的意义重大,传统戏曲艺术启蒙教育已经成为传承优秀传统文化,弘扬社会主义核心价值观,实现立德树人根本任务的重要途径之一。 本文目的在于考察北京市小学推进中华民族优秀传统文化与学校教学实践深度融合的现状,摸清北京市小学开展传统戏曲文化教育的举措、成效和面临的困难。 通过总结现阶段推进小学传统戏曲文化教育的成功经验,为进一步深化传统戏曲启蒙教育拓展思路。

　　二、研究对象与方法

　　对北京市 16 个城区 201 所小学的传统戏曲艺术启蒙教育进行调查。 根据 2018年 4 月公布的《2017—2018 学年度北京教育事业发展统计概况》 显示,调查学校覆盖北京市小学的 20% 。 各区分布的调查学校数如表 1 所示。 研究采用问卷调查法和电话访谈法。 问卷采用自编问卷,共发放学校问卷 201 份, 回收 201 份, 有效问卷 201份,回收率 100% 。 访谈对象包括校长、主管教学的主任和任课教师。

　　三、北京市小学传统戏曲艺术

　　启蒙教育现状

　　(一)小学传统戏曲艺术启蒙教育的普及情况目前,小学的校本课程中有部分课程会涉及传统戏曲艺术的内容,也有一些学校会在校本课程的教学中渗透传统戏曲艺术知识。 例如,北京市海淀区西颐小学,全体教师参与京剧的课程实践,将京剧与每个学科结合,语文课上给学生讲解优秀京剧剧本或排演一些课本剧。 音乐课中广泛地将京剧经典唱段作为教学内容。 美术课中创作线面戏曲人物、画脸谱等,让学生分门别类地去认识京剧的道具和服装,并尝试创作一些作品。

　　调查发现,除了校本课程以外,有50% 的小学开设了传统戏曲艺术启蒙教育项目,有16% 的小学偶尔会组织一些传统戏曲艺术启蒙教育活动,有 34% 的小学没有相关活动。 总体而言,在北京市小学中,课外开设传统戏曲艺术教育的普及率较高,但各区之间有一定的差异:丰台区小学的传统戏曲艺术启蒙教育做的比较成熟,80% 以上的学校有常设的相关课外教育活动;而密云区小学中,无一所学校有常设的课外传统戏曲艺术启蒙教育活动(表2)。

　　(二)小学传统戏曲艺术启蒙教育的主要形式

　　北京市各小学开设戏曲艺术启蒙教育的形式总体上多种多样(表3)。 常设的课外传统戏曲艺术启蒙教育形式主要有戏曲唱段表演学习、戏曲文化知识教育、组建戏曲社团(例如,北京市西颐小学的金帆京剧团、北京市东城区史家小学分校的京昆社团)、戏曲操排练等。 而那些偶尔设置课外传统戏曲艺术启蒙教育活动的学校,其形式比较单一,主要是组织学生观看各种类别的艺术团体进校戏曲演出。

　　调查结果显示,北京市各小学在安排开设课外戏曲艺术启蒙教育项目时,主要集中在二、三、四年级。 考虑到高年级的学生学业压力大,以及低年级学生的理解和接受能力较弱,各个小学在低年级和高年级开设相关课外项目相对较少。

　　结合各个学校开设相关课外项目的年级和希望达成的教育效果, 分析结果如表 4 所示。无论哪个年级,各个学校教育的重点都是力图通过相关课外教育项目, 达到培养学生戏曲艺术的兴趣和爱好、了解戏曲艺术知识和学会简单的戏曲艺术表演技能的目的。 毕竟传统戏曲艺术的传承,要从培养兴趣和鉴赏能力出发,因此,各个学校开设传统戏曲艺术相关教育,都是希望学生能从专业的角度观看传统戏曲节目,提高传统文化素养。 只有少量学校希望通过课外戏曲艺术启蒙教育项目培养专业戏曲艺术表演人才,传承并弘扬传统文化。

　　四、北京市小学开展传统戏曲艺术

　　启蒙教育面临的困境

　　( 一) 缺少专职戏曲教师等资源

　　在未开展戏曲艺术启蒙教育的 68 所小学中,有 67 所都选择了该因素,可见缺少专职戏曲教师资源是阻碍小学开展戏曲艺术启蒙教育最重要的因素( 表 6)。 北京市于 2014 年启动“ 高参小” 项目( 指高校、社会力量参与小学体育美育发展工作),“ 高参小” 项目为戏曲走进校园、走近学生提供了一个很好的契机。 中国戏曲学院自 2014 年9 月启动“ 高参小” 项目以来,建立了 9 所基地校,学院目前参与此项工作的教师已达到 200 余人,但是对于全北京市的小学依旧杯水车薪。传统戏曲教学人才缺乏是普遍现象,城区小学可以通过聘请兼职老师、寻找家长资源等方法来解决,但是对于乡村小学,这种资源获取难度很大。 此外,被调查学校也多次提到校本课程的任课老师自身没有传统戏曲的文化底蕴,很难真正做到在教学中渗透传统戏曲教育。

　　( 二) 没有足够的政策支持

　　28 所小学认为该因素是导致其不能开展戏曲艺术启蒙教育的原因(表 6) 。 政策支持是一切工作的前提,当前教育部没有将戏曲教育放进小学课本中;相关艺术教师也表示,虽然国家和北京市政府一直在倡导戏曲艺术启蒙教育,强调其重要性,但是没有落地的政策支持( 例如专项经费、课程指导、教师配备等),学校盲目开展,效果不太理想。

　　1. 缺少资金支持。 38 所学校认为,缺少资金支持是其未能开展戏曲启蒙教育的主要原因。包括以下几个方面:学习场地的投入不足,由于戏曲学习要求有专业的练功房,很多学校没有场地开展戏曲唱腔和表演的学习;没有足够资金购买戏曲服装道具等。 戏曲艺术不同于其他艺术形式,需要学生亲身体验,去扮相去表演,才能真正体会其魅力所在,而这些专业的服装道具普遍较为昂贵。目前小学开展戏曲艺术启蒙教育的经费主要来自“ 课外一小时”经费,这些费用不足以支撑学校开展丰富多样的教学。 另外,北京市有些区的 “ 课外一小时”教学项目由区教委统一安排,各学校使用这些经费的权限不大。

　　2. 没有成熟的课程体系。 这是阻碍开展戏曲艺术启蒙教育的重要因素。 对于学校来说,已有的成熟体系课外教育课程太多,对于没有成熟课程体系的戏曲艺术启蒙教育课程就更加无法安排。 虽然北京市在大力推动戏曲进校园,但是没有对教材和课程设置做出统一规划,学校也没有条件去完善戏曲课程体系,结果只能是暂时不进行戏曲艺术启蒙教育。

　　3. 没有自由选择权。 在对没有开展戏曲艺术启蒙教育的学校调研中了解到,该因素大致分为两类:乡镇小学课程设置由中心校统一安排;其他类型的小学,课外艺术班都是教委选派机构入驻,与校外机构合作,学校很少干涉,他们选送什么学科的教师,就开设什么课程,学校不参与。

　　五、促进北京市小学开展传统戏曲艺术启蒙教育的对策建议

　　( 一) 政府方面

　　1. 解决师资问题,加强专业教师的培养一是开设戏曲教育专业。 调查发现,对于没

　　有开展戏曲艺术启蒙教育的学校而言,缺乏专职戏曲教师等资源是普遍存在的一个问题。 对此,北京市教委已经开展了相关工作,例如,北京舞蹈学院、中国戏曲学院恢复舞蹈教育、戏剧教育专业,以培养专业教师。 然而专业教师的培养和输送需要较长的周期,而且培养的专业戏曲教育教师人数有限,仅依靠他们来解决小学传统戏曲启蒙教育的师资问题显然不够。可以考虑在高等师范学校音乐教育专业中开设戏曲艺术课程,要求音乐教育专业的学生选修戏曲课程。学习音乐教育专业的学生人数较多,他们未来可以将音乐教学理论与实践和戏曲教学结合起来,不仅可以继承和弘扬戏曲艺术,还可以培养戏曲艺术的教育者。 在调研过程中,学校负责人也希望高校能够输送更多既懂戏曲又会教学的专业教师,以此提高学生学习戏曲的兴趣。

　　二是提高教师的戏曲素养。 在高等院校开设戏曲艺术专业不是一朝一夕所能实现的,所以解决戏曲教师师资问题当务之急是提高在职音乐教师的戏曲素养与水平,也就是要抓好音乐教师的戏曲艺术培训工作。[2] 2017 年开始,北京市教委主办,中国戏曲学院承办了北京市“ 戏曲进校园”学校教师教学培训会。 培训每次为期两天, 涵盖戏曲文化、戏曲唱腔、戏曲身段、戏曲脸谱绘画、戏曲衣箱穿戴五个方面的课程。 但培训时间过短,接受培训的教师也只是走马观花地学习一些戏曲知识。 所以,北京市有关教育部门应该加大在职音乐教师的戏曲艺术培训工作,定期对在职音乐教师进行戏曲素养与水平的培训和考核。调研中教师也反映应当给戏曲教师及相关组织评优评先的机会,因为组织这些活动需要精力的投入,希望能有实质性的激励来维持。

　　三是均衡分配资源。 部分学校在调研过程中向笔者反映,课外艺术班都是教委选派机构入驻,与校外机构合作,选送什么教师,学校就开设什么课程,没有自主选择权。 对于乡镇小学,受地域、资源等限制,他们能接触到的传统戏曲教育资源更为有限。 因此,政府在配置教师资源的时候,应注重资源均衡分配,将更多有经验的专业教师输送到村、乡小学去。

　　四是充分发挥少年宫的作用。 调研中得知,北京市现有部分少年宫中,已经提供了传统戏曲艺术教育的课程。 例如,西城区展览路少年宫组织的少儿黄梅戏团,丰台区少年宫开设的京剧、昆曲表演课程,东城区少年宫开设的京剧班等等。这些少年宫的传统艺术教育师资,一部分来自自有的专业教师,也有一部分来自艺术院校、艺术团体。 鉴于少年宫强大的师资和影响力,可以在北京市未开展传统戏曲艺术教育的少年宫中加入此课程,充分发挥其作用。

　　1. 家庭是儿童成长的第一个环境,继承和发扬戏曲艺术,家庭的环境和教育起着不可忽视的作用。 因此,可以拓宽宣传渠道,请家

　　长陪同孩子一起观看传统戏曲剧目,参观学生们的戏曲演出、戏曲艺术教育成果展示,转变家长的观念。 传统戏曲艺术承载着中国传统文化和中华民族的优良品质,让家长认识到学习传统戏曲艺术对增强孩子的民族意识和爱国主义情操,培养孩子的优秀品德及提高孩子审美情趣有重要作用。

　　参考文献:

　　[1] 北京“ 十三五” 期间大力发展戏曲艺术[ EB / OL] . (2016- 07 - 06 ) [ 2018 - 11 - 12 ] . http: / / m. huaiqiu. com / r / Mv8wXzkxMig / ODhfOTBfMTQZNZC / MA = = ? from = cambrian.

　　[2] 马瑞. 京剧进中小学课堂现状调查与对策研究[ D] .

　　武汉:华中师范大学,2011.

　　[3] 刘芸. 让京剧走进学生的心灵[ J] . 湖北教育( 教育教

　　学),2009(5):9.

　　[4] 李月. 青少年爱上优秀传统文化[ N] . 中国文化报, 2018-01-18(07) .

《北京市小学传统戏曲艺术启蒙教育现状、问题及对策》

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