《教师博览》 省级

《教师博览》杂志简介

　　职称驿站并非《教师博览》的官网或杂志社，为客户提供期刊征稿、论文发表等中介服务，在客户与期刊杂志社之间搭建了一座省时、省力的便捷桥梁。本站与《教师博览》等上百家同类正规期刊保持着多年的密切合作关系，切实提高客户期刊发表的质量与效率。通过本站发表论文，客户将获得更大的选择空间、更高的通过率、更快的发表速度、更满意的服务质量。

　　杂志概况

　　《教师博览》是江西教育厅主管、江西教育期刊社主办的一份面向全国发行的教育杂志，其文摘版创办于1993年，1998年获全国统一刊号，2001年入选“中国期刊方阵双效期刊”，2002年被评为“华东地区优秀期刊”，2004年被评为“江西省优秀期刊”，2010年再次获评“华东地区优秀期刊”“江西省优秀期刊”。 系龙源期刊网“2007年度中文期刊网络传播国内阅读TOP100期刊”(排名第35位)、“2007年度中文期刊网络传播国内分类阅读(教育教学类)TOP10期刊”(排名第1位)。

　　目前《教师博览》杂志共有三个版本：文摘版，2008年增创的原创版，以及2011年增创的科研版。

　　杂志简介

　　杂志是全国唯一一家面向广大中小学教师的大型综合性文摘月刊，由江西教育期刊社主办。办刊宗旨是“提高教师全面素质，丰富教师精神生活”。《教师博览》始终坚持“立足教育、面向社会、博采中外、荟萃精华”，寓思想性、知识性、资料性、趣味性于一体，逐渐形成了“可读、可用、可存”的特色和“博而不浅、综而不滥、专而不涩”(柳斌语)的特点，在全国范围内具有较高的知名度和广泛的社会影响，成为广大教师喜爱的精神家园。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　2002年被评为“中国期刊方阵双效期刊”、“华东地区优秀期刊”。2004年获得“江西省第二届优秀期刊奖”。

　　栏目设置

　　情思：抒发教师对教育事业，或对学生的深情;歌颂和赞美教师兢兢业业于教书育人的高尚人格和伟大情操，也可以写在教书育人中的感悟和惊喜等。要求语言隽永，文字浅淡而蕴涵丰富厚重。文体可散文诗、抒情散文、哲理散文，字数在600—1100之间;

　　视 野：教育改革与发展的新观点、新问题、新现象的生动评析;

　　教 苑 ：国内教育领域发生的重大事件或在局部范围内的有典型意义的事件，事例生动;

　　耕 耘：教师个人在教学生活中的先进经验、先进做法，事例典型、具体，行文生动，可读性强;

　　生活：以写实的手法真实地反映教师生活的酸甜苦辣，反映教师的现实生存状态;

　　瞭 望 ：展示世界各国教育的现状、动态及改革的缤纷异彩;

　　专稿：读者关心的教育热门话题，以及教育界新近发生的重大事件的深度报道，篇幅可达8000字;

　　征 文：一年一度举办的不同主题的教育征文;

　　信 息：及时传递国内外最新教育信息;

　　教育人物(封二)：介绍全国基础教育领域里有特色、有特长、有个性、有思想的教师及教育管理者，有文有图;

　　人 生：五彩人生、大千世界、婚恋家庭、人生感悟;

　　文 学：篇幅短小、内容精湛、可读性强的文学作品;

　　社 会 ：透视教师关注的社会热点问题，把握时代脉搏，“以教师的眼睛看世界”;

　　人 物 ：教师感兴趣的社会各类人物的经历及教育名人的故事;

　　读 书 ：文史知识、读书感悟、新书介绍及邮购;

　　科 技 ：当代科技发展的新成果、新动向，科普知识，科技史话;

　　开 心 ：幽默漫画、对联故事、益智游戏;

　　编 读 ：加强编读交流，沟通编读情感。

　　2014年02期目录参考：

　　1 其师与其徒 陈希我 1-3

　　2 倾听你的耳语 张峪铭 3

　　3 忽视人文精神的教育不是真正的教育 刘长铭 6-8

　　4 教师是干什么的? 张克中 8-9

　　5 江西九江景物三题 胡 剑 9

　　6 闲暇出智慧 付君萍 10-11

　　7 心理磨砺和生命教育课程不可或缺 李星文 12-13

　　8 学会欣赏小事情 陈 音 13

　　9 教育改革从家长教育开始 马振翼 14

　　10 在家上学可以吗 周大平 15-17

　　11 才艺崇拜 张丽钧 17

　　12 在家上学:多元育人还是简单逃避? 谢苗枫 18-20

　　13 乔布斯的遗嘱 戴逸如 20

　　化学论文范文：论述当下化学教学在新课程中管理制度

　　摘要：在化学教学中提倡科学探究，必须改变学生被动的、机械的化学学习方式，打破现有的以知识为中心的内容体系，强化学生过程体验，丰富学习情景。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程，能获得积极的情感体验，有助于建构知识，掌握解决问题的思维方法。

　　关键词：情境,探索性,情感,科学方法,探究

　　义务教育阶段的化学课程从知识与智能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面建构了新的课程目标体系，实现这些目标必须依赖课程内容的改革。新的《化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。

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