湖南微课题申报研究展开要点

 　　湖南微课题申报研究展开要点

　　在课题申报研究中有：课题研究、微型课题研究、小课题等等，在等级上有国家级、省级、市级等等。对于不同的地区和不同等级的课题研究上有不同的要求事项，微课题是教学研究中运用最多的一种方式，同时在微课题研究上的要点也是一个值得关注的事项，下面小编就总结了有关湖南微课题申报研究展开要点事项，希望以下事项研究对大家有所帮助。

　　一般来说微课题就是微型课题，即研究者在教育教学和管理诸环节、诸要素中提炼出的，有一定典型性的具体问题，通过课题研究的一般步骤、方法进行研究并取得一定研究成果或形成典型案例的小课题。我们可以从两个方面来大致把握这个概念，其一是微型，与问题相比它是成型的、典型的，有一定代表性的，具体而微，比问题研究和现象分析更为系统和规范;其二是课题，是对问题的提炼、研究和操作实践。

　　第一， 解决课题研究的管理瓶颈。以前很多课题研究的中断原因

　　就在于课题管理，尤其是人员管理不力，课题组成员成分复杂，跨学科、跨年级，学术水平、敬业精神参差不齐，申请的多，不干活的多，不能干活的多，课题组负责人很难按既定方案推动研究。开展微课题研究工作以后，每个课题基本上只有一个人，最多不超过两人，所有的研究都可按申报人的初衷进行。

　　第二， 解决课题研究的门槛效应。以前很多课题立意太高太远，

　　需要探讨的问题与课题组的认知层次相距甚远，需要应用的研究方法与课题组的操作水平也有一定的差距(如相关性研究)，课题论证的时候又大而化之，没有充分估计困难，起始门槛太高，导致开题后推进困难，举步维艰，令人望而生畏而放弃。开展微课题研究，对每个研究者来说，起点低，入手易，对理论和相关知识要求不高，研究形式和研究过程简易，真正实现了人人都是研究者，人人都能做研究。而且，通过做微课题研究积累的科研经验，可以在做大科研课题研究的时候充分发挥作用，对于提升教师的研究能力和研究水平有着很好的促进作用。

　　第三， 解决科研与实践的深度衔接。以前由于科研课题偏重于梳

　　理普遍规律，强调共性，忽略了对具体学校、具体教师、具体学生以及具体操作策略和现象的研究，导致课题研究成果不能马上投入应用，科研的效益没有充分体现，给人一种科研与实践脱钩的假象。通过开展微课题研究，直面教育教学与学校管理的某个节点突破，通过个体行动研究、个案研究等方式，在教学中研究，在管理中研究，在研究中教学，在研究中管理，两方面深度融合。

　　三、 如何开展微课题研究?微课题研究属于微科研的范畴。

　　第一，选题恰当，要遵循宜小、宜实、宜近、宜真的原则。所谓小，就是个人在教育教学中遇到的一些这样的问题：在别人那里也许并不存在，不是影响教育教学工作的关键性问题，凭个人力量、以较小的人力物力和时间的投入就可以解决的问题。

　　第二，要明确课题研究的水平层次。我们主要从研究方式和成果应用方式上进行区分。

　　以上这些仅仅是对湖南微课题申报研究展开要点的一部分介绍，关于微课题研究中的的信息和事项原则要求，大家都可以来咨询职称驿站在线编辑人员。

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