教师职称论文浅议语文教学的根本任务及其方法

　　语文教学，亟待回归语文本色，关注情感教学，多给学生想象的空间，潜移默化的渗透人文精神。

　　摘　要：教师职称论文现今的中学语文教学，由于还存在片面的一味追求升学率，而忽略教学中的人文底蕴，致使人文价值流失，对学生的人文关怀缺失严重，语言的文化传统教育、情感熏陶、审美鉴赏等作用被淡化。

　　关键词：语文教学;人文精神;评价方式及教学方法 ;文道统一

　　什么是人文精神?通顺说法就是“立人”，即以人为出发点，以人的发展为最终目的。现如今的 中学语文教学存在不少问题，而在诸多问题中最根本的就是人文精神的缺失。多年来片面追求教学质量和升学率使语文学科已失去了原有的生动、形象、趣味性和文艺性。语文内容变得干巴，语言的文化传统教育、情感熏陶、审美鉴赏等作用被淡化。特别是在中考、高考的指挥棒下，语文教学变成了培养学生的应试能力，成了扼杀学生个性和创造力的技术性训练，这就严重地忽视了语文学科的人文性。

　　如今，我们呼唤素质教育，促进学生的身心发展，重视学生的创造力和个性发展。这就要求教师不仅要重视学生的文化修养，而且更要重视培养和塑造学生的精神品质和人格魅力，也就是给学生足够的人文关怀，以丰富的食粮滋润其灵魂，使他们的灵魂不断的得到修炼和升华，这就是语文教学的最根本目的和任务。

　　那么，在教育教学过程中，如何具体贯彻这种教学理念，充分体现语文学科独特魅力的人文关怀呢?笔者认为应该从以下几方面入手。

　　一、以课文为载体，充分体现人文精神

　　现在语文课所选的课文，几乎每一篇都是精挑细选的，都是渗透了人文精神的好篇目。在教学中，教师要恰当的运用情感纽带，激发起学生的内心感受和感悟，引起学生思考，增强他们的学习兴趣，从而引导他们思考自己的人生，继而能自我审视，让自己不断走向成熟。苏霍姆林斯基曾说过：“人的文明最精细的表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间流逝而被遗忘，但是人的情感所接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”是的，我们的语文教学，应该在学生的心里多留下这样的心里痕迹。

　　二、确立人文意识，倾注人文关怀

　　现今的中学语文教学，由于人文价值流失，对学生的人文关怀缺失严重，所以，需要我们更多的给于学生人文关怀。

　　1.转变教师自身角色，确立人文意识

　　受长期的一些消极教育思想影响，一些教师还是停留在过去，他们不了解学生，没有真正明白学生都是有独立个性的人，他们不能，有的甚至不愿走进学生的内心，师生之间严重缺乏沟通，从而导致缺乏对学生的人文关怀。

　　教师要把对学生的人文精神的培养作为语文教学的重点。学生都是具有个性特征和情感体验的个体。教师应确立为学生发展服务的理念，充分尊重学生，在指导学生学习语文知识、技能的同时更要关注他们的情感、价值观的发展，使学生在获得知识的同时，能真正的体验到人文素养的关怀。

　　2.面向全体学生，倾注人文关怀

　　传统教育中，我们往往会忽视学生的个性意识和创造能力。一是忽视学生的主体需求和特点，用过于单一的目标、统一的要求来衡量具有不同特征的学生;二是过于片面强调了实用功能，忽视人文精神的培养。教学中简单的灌输式，摒弃了作品本身对学生的熏陶，削弱了语言知识的积累和语感的培养，三是不恰当的强化了课程的抽象性和客观性，忽视了作品本身具有的形象性。从而使语文教学显得机械、封闭。

　　在语文教学中，我们要力争摒弃上述做法，面向全体学生，给与学生更多的人文关怀，培养学生的人文精神。具体做法：首先，根据不同层次学生的特点，运用符合不同特点学生的教学方法，使学生各有所长，都能得到发展。其次，运用现代信息技术手段，改变传统的教学模式，注重作品本身对学生的熏陶感染，加强对学生情感、人生观、价值观的培养。再有教学中应体现出作品本身形象性以及教学的开放性特点。

　　三、构建人文特色教育体系

　　那么如何才能更好的构建人文特色的教育体系呢?

　　1.更新教育理念

　　教师本身应转变自己的传统观念，真正理解人文精神的内涵。解决师生关系中人文精神缺失的问题首先应该从理念上树立平等尊重的意识，无论教师还是学生，都是一个独立的个体，每个人都有自己的意志和权利。如果教师真正能站在平等的地位给学生以充分的宽容、理解和尊重，认识到他们是逐步成长完善起来的人，那么师生之间才能建立起真正的平等关系。

　　2.构建新型的师生关系

　　建立一种多元价值观基础上的平等尊重、理解互动的新型师生关系。这种互动不仅仅是形式上的话语交流，更应该是心灵上的人文关怀，是建立在相互尊重、真诚理解的基础上的。

　　3.开展系列人文主题活动

　　根据教学需要和学生自身特点，开展体现人文精神的主题活动，强化学科中的人文精神的教育，制定出一整套符合学生实际情况的人文指标体系，如我校开展的“淮盐文化”系列活动，经典诵读等活动，都起到了较好的效果。

　　四、教学过程中，运用新型评价方式及教学方法

　　在教育教学中，有许多教师还是沿用过去的评价方式与教学方法，已经跟不上现代教育与学生的发展，必须更新观念，采用新型的评价方式与教学手段。

　　1.“欣赏式”评价方式的运用

　　这种方式重在发现被评价对象的优势与潜力。它要求教师在教学中注重对学生潜力的发现与优势的挖掘，更多的看到学生的优点与进步，对于学生付出努力的行为与取得的成果，多给予欣赏和肯定性的评价，通过此种评价方式促进学生的成长与进步。它有助于调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。

　　2.要“同一式”对待每一个学生

　　教师在教学中要平等的对待每一个学生，要为每一个学生提供对等的成长的机会，苏霍姆林斯基曾说过“教育首先是关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及青年人的心灵”。如果我们教师不是一视同仁的关注每一位学生的成长，而是采用主观臆断的分等式教学，必然会扼杀学生的潜力与发展优势，严重的有可能导致学生偏差行为的产生。

　　3.运用“合作式”教学

　　它是指在整个教学活动中，师生通过积极互动，互相合作的方式开展教学。传统的教学已经跟不上时代的节奏，也不符合学生学习的需要。现今的课堂教学是一个有教又有学的过程，高效课堂教学的实现就是建立在师生间的有效沟通与相互合作的基础上的。因此，师生间的积极互动就显得极为重要了，以小组为单位开展合作式教学，一改过去教师满堂灌，这样，才能取得高效的课堂教学效果，人文关怀才能显得更充分。

　　4.采用“探究式”教学方法

　　是指教师在教学活动中开展的探究式、创新式教学。这种教学方法尊重学生个性特征、充分挖掘其潜力，能为学生个性成长与潜能开发创造有利条件。有利于激活课堂教学，促进学生学习兴趣，是现如今许多学校所广泛采用的一种教学方法。

　　五、坚持“文与道的统一”

　　语文《新课程标准》明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“文道统一”，是语文教学的重要原则。这里的“统一”不是简单的文加道，而是文中有道，道中有文，寓教于文，二者相辅相成，相互促进。这种“道”，是通过语言文字，寄予在一篇篇的课文之中;又通过课堂教学，让学生一次又一次地接受。语文学科本身的特点以及“道”的丰富内涵，决定了语文学科“文道统一”必须寓教于文，即在学习知识发展智力之同时，对学生进行“道”的教育。

　　应充分调动学生的学习积极性和主动性，重视自我教育能力和自学能力的培养，把教的过程变为学的过程，努力创造一种自由、民主、平等的人文气息和氛围，在这种充满人文情怀的学习环境中，引导学生广泛地阅读、积累。在读书的过程中，学习运用语言文字的规律，体现人文精神;广泛地写作、练笔，让他们的心灵自由自在地飞翔。

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