优化课堂教学，体验真实英语

　　摘要:儿童特定的年龄心理特征决定了他们更乐于通过感官体验去认识和理解事物，英语学习也是如此。因此，如何让学生在课堂教学中直接参与有关的语言活动，让儿童在亲身感受和体验中去接受知识并将知识内化就显得尤为重要。
　　关键词：课堂教学，学习体验，体验英语
　　在美国，学生崇尚这样一句话：Tellme，Iforget.Showme，Iremember.Involveme，Iunderstand.
　　课堂是学生获取英语知识和技能的主要渠道，也是学生语言实践和知识应用的重要场所。课堂教学中，任何一门功课的学习，学生都要用动脑去想，用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟来掌握所学内容。英语学习更是如此。通过这种课堂学习活动，不仅激活了学生认知层面上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心，是知情合一的一种体验性学习。
　　《课程标准》提出：“关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程”。要让学生在英语课堂教学中体验这种学习过程，教师可从以下几点对课堂教学进行优化尝试：
　　一、采用灵活教学方法，让学生体验英语学习的乐趣
　　“班不同则教法不同”，“时不同则教法不同”，“内容不同则教法不同”。优化课堂教学，首先应当从活化教法开始。教师在授课时，采取灵活多变的教学方法能够激发学生的英语学习兴趣，使他们愉快、主动地投入到学习生活中，从而体验英语学习的乐趣。灵活教法包含两层含义：
　　1、 采用灵活、多样的教学方法丰富课堂
　　课堂教学中有许多教学方法学生非常乐于接受，如师生互动动作表情表演，借用英语谜语导入课堂主题，利用多媒体视听，运用真人实景渲染气氛等等。如，在教学4BM2U2ToysIlike的句型操练过程中我设计了这样一个环节：先播放一段学生熟悉的动画片《马达加斯加》片段，然后让他们选择模仿影片中各个动物主人公富有个性的说话口气操练课文句型。这种形式非常吸引学生，在惟妙惟肖地“模仿秀”过程中，学生不但积极主动参与、体验学习过程，而且也体验了学习英语的乐趣。
　　2、 灵活调整、采用适切的课堂教学方法
　　教学生活中我们时常会碰到这样一些情况：上午第四节课、下午第一节以及体育课后，学生积极性和注意力都相对低，遇上这些情况，教师可根据具体情况及时调整自己的教学方法。如，更改教学顺序；或利用课前几分钟唱歌、做些小游戏等等。教师也可以根据班级的不同情况采用合适的教学方法，就如上文提到的“模仿秀”就不适合文静、内敛的班级，男女生角色朗读操练可能更适合他们。
　　二、优化交际环境，创设情境，让学生体验真实英语
　　语言常常是伴随着一定的情境被理解的。英语课堂中，只有让学生沉浸在一定的语言情境中“多练，多说”，学生才会将所学到的知识运用到实践中去，从而真正领略和实践英语。而“练说”的最好形式是：优化交际环境，创设情境，让学生体验真实英语。
　　1、 结合教材，创设贴近学生实际生活的情境
　　只有运用英语在真实的情境中进行交际，学生才能够通过自己亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。这就要求我们在教学中必须寻找语言材料与生活的结合点，创设贴近学生实际生活的情境。
　　如在教4BUnit2MytoysLookandsay内容时，把整个讲台布置成一个商店，让老师或一位学生穿着白大褂以营业员的身份指导购物，另一学生当顾客。学生的学习积极性调动起来了，争着来表演，从打招呼、购物到付钱，学生在充满生活气息的情景中学英语、用英语。创设贴近学生实际生活的情境，既营造了一个生动活泼、积极向上的学习气氛，又为学生通过体验性学习理解和掌握英语搭建了一个平台。平时的课堂教学中我们还可以根据教材内容组织“导游”、“新闻发布会”、“记者采访”等各种模拟活动。这些活动不仅丰富和拓展了学生的实践能力和应用能力，而且也让学生在参与和实践过程中体验和感受真实英语。
　　2、联系生活，创设真实运用语用的情境
　　英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能力。只有通过联系生活，创设诸多真实运用语言的交际情境，使学生在运用语言的过程中体验语言的交际功能，才能达到学以致用的目的。
　　例如，4B中，学生刚学完制作生日贺卡、致英文生日贺词等内容，马上就迎来了教师节。于是在课堂上我给每位学生布置了一项任务：制作一张英文贺卡、写一句英文贺词并用英文向老师道一声节日快乐！顿时，学生们热情高涨，有的查字典，有的制贺卡…最后还是有同学向我求援教师节的英文表示。当我把Teachers’Day给出后，学生们不约而同：HappyTeachers’Day!见势，我就马上说：SoyoucansayittoyourteacheronTeachers’Day!Doyouunderstand?没想到学生们也用英文回应我：Yes,thankyou.学生在联系现实生活的真实运用语用情境中，实践性学习英语非常自然、活跃、快速且水到渠成地体验了真真切切的英语。
　　同时，为了体现运用语言的真实性，在教学5BWeatherReport这一单元内容时，我要求学生坚持收听12121天气报告并开设班级《英语气象台》。具体方法是按学生的学号每天上课时轮到小气象员记录当天天气，并用英语解说天气报告。如：要求学生完整叙述日期、最高温度和最低温度，天气的状况以及降雨量。让学生模仿12121气象台的解说词，在解说天气报告的真实情境中进行英语交流、体验真实英语。
　　3、选择话题，由学生“自编自导”创设情境
　　教师也可选择学生熟悉且感兴趣的话题（topic）让学生自编自导来创设英语情境。学生通过自导自演，把自己置身于英语世界，感受真实的英语，从而能真正用英语进行交际。这就对教师的课堂教学提出了要求：（1）树立学生说英语的信心。（2）精选题材。（3）创设情境让学生做到“愿说、要说、会说”，主动参与、实践和体验英语。
　　三、化抽象为具体，由间接入直观，让学生体验感知英语的意义
　　针对小学生的特点,在学习语言的过程中加强身体动作和所学语言的相互协调性，让学生通过眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言，便可促进学生轻松的理解和掌握该语言，还能激起学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　如，教学动词throw、pick、和walk等动作时，我一般都先以逼真形象的动作给学生示范，通过听、说和做，学生很快便明白每个动作的具体意思，在念念有词、有模有样的实践活动中掌握了词义。又如，教学一些比较抽象的语法知识时，可通过肢体语言，使学生的感性认识逐步过渡到理性认识。在讲解running时，我边做跑步的动作边提问学生：“WhatamIdoing？”引出“Iamrunning.”这个句型，然后让学生通过其他动作如talking、reading、sleeping等进行练习和巩固。通过多种感官的参与，使学生在无需教师解释的情况下，便能理解和掌握该语言知识点。
　　在这里,值得补充一点:我们同样也可以借助多媒体如Flash或者Powerpoint来直观呈现,让学生在声形并茂的环境中“跟唱”、“跟做”、“跟说”，最终在愉悦的学习氛围中体验感知英语意义，从而掌握英语词义。
　　四、优化课堂评价，让学生体验学习成功的喜悦
　　心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。体验学习成功的喜悦是英语课堂中学生实践性体验学习不可或缺的重要组成部分。因此，英语课堂教学中教师不但要善于运用成功效应而且我们也可以尝试丰富多样的评价方式：
　　1、教师的肯定
　　教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生的名字写到星星榜上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：‘Cool!’‘Wonderful!’‘Excellent’……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
　　2、同伴的互评
　　教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应。一起唱首儿歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；竖起大拇指表示对他们的钦佩……让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。让学生获得成功的体验，能有效地提高他们的积极性，使他们更自觉、主动地投入到学习。
　　结语：儿童特定的年龄心理特征决定了他们更乐于通过感官体验去认识和理解事物。让主要以形象思维为主的小学生在优化的英语课堂教学中尝试体验性学习实践，课堂气氛非常活跃。在英语课堂上，学生不仅课堂表现得积极主动、易于合作，而且在亲身感受和体验中接受知识并将知识内化，真正做到体验英语、学习英语、运用英语。
　　参考文献
　　1、 刘慧，高月琴.构建主义理论对儿童英语教学的启示[J].中小学英语教学与研究,2006，12
　　2、 朱浦.教学问题思考[M]，上海：上海教育出版社，2008，8

《优化课堂教学，体验真实英语》

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