发表核心论文论述当下院校改革管理制度

　　摘　要：要结合培养目标，适当调整试题的内容和结构，以“必需”、“适度”、“够用”为好。要鼓励学生独立思考，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面评价。

　　一、专业理论课程考试形式，多数仍采用原有知识的评价体系，以试卷为主考试形式已不适应当前综合评价教学质量的要求。

　　1、试题类型还是名词解释、简答、填空、选择、判断、分析等，其中填空、名词解释、简答题主要考查学生的记忆能力;选择、判断题主要考查学生分析、判断能力;分析题考查学生解决问题、处理问题的能力。但由于前三种的题量还占有分数较大，这样还是会让学生死肯书本，机械地背诵，考完试，书一丢，不会的还是不会。

　　2、考试内容上卷面考试多侧重检验学生基础知识的掌握情况，而学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的能力不能考查出来，仅凭试卷评价学生学习效果的做法就显得既不客观、也不全面。大多数内容也不遵循新形式下教学大纲，还是根据教材来出题，教材都不新，内容与实际情况脱轨。

　　3、部分课程也采用了课外论文这种考核形式。这种考试形式，运用得好，能充分调动学生学习的积极性和主动性，能够体现学生学习的水平。但也有其弊端：

　　1)不认真的学生比较容易敷衍这样的考试。有的学生抄袭类似考试题目文章，这样就达不到考试的目的，反而养成学生做假学问之恶习。

　　2)是论文考试可能会忽视对学生基础知识掌握的检测。

　　3)是论万方数据文的批改评定比较困难，论文评分的主观性比较大，缺乏评分的客观性和公正性。

　　4)批改论文也给教师增加大量的工作量，这也是一般教师不愿接受这种考试形式的原因。

　　二、要建立一套促进教学质量的全面提高，利于高素质应用型人才的培养的需要，并充分发挥考试的功能来引导学生的考核模式。

　　1、题型创新，主要考核学生专业综合素质。在编制试题时，应遵循科学、全面、系统、可行等原则，以考核学生分析问题、解决问题的能力、创造思维能力为重点。改革后的考试题型主要为选择、判断、分析、填表综合题等等。删除了名词解释、简答题等死记硬背，容易造成高分低能的题型。 这样的命题类型，靠期末临时“抱佛脚”、搞突击复习不灵验了。分析、判断、填表综合题考的是平时知识的积累、积淀，考核的是对问题的理解和判断能力。

　　2、考试的内容上，以项目为载体，有意识的培养学生分析和解决问题的综合运用能力。例如，某会展产品的策划，经过调研，查找资料，最后制定适用有创新的作品。　这样考试主要检验学生发现和提出问题、分析问题、解决问题的能力。在试题内容结构比重上，技能题占70%左右，客观题也都是经过反复筛选，选择了一些比较灵活，有助于提高判断、分析能力的试题。

　　3、重视试题的难易程度与分布覆盖率，要考虑大多数学生的状况，又要在个别典型经济业务实例上有所创新。一方面能让学生成绩拉开档次，使优秀学生脱颖而出;另一方面也要结合学生的整体层次。出题时，要结合培养目标，适当调整试题的内容和结构，以“必需”、“适度”、“够用”为好。要鼓励学生独立思考，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面评价。

　　4、分段式按比例进行成绩组合，这样成绩更能趋于合理化。如一门课程登记在册的考试成绩应包括以下方面：1)是平时成绩(含作业、课堂表现、到课率等)占15—25%;2)是课程测验成绩(含小论文、单元测试及期中测试等)占20—30%;3)是期末考试成绩占40—50%。任课教师可根据所授课程的特点、授课对象及班级大小等，在一定范围内给予三方面不同评分比例。

　　5、考试形式与教学思想、内容、方法、课程安排和师资队伍建设等都密切相关，可以根据不同课程的性质、特点和检查评价的需要，灵活运用闭卷考试、开卷考试、半开卷半闭卷、口试、操作考试、演示考试、小组辩论、课程设计、论文、调查、综合考查等多种考试方法和形式。这些考试形式的相互组合，在一定程度上可以使学生的学习个性能力得到极大发挥，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，进而实现考试形式多元化。 迎来职业教育的新局面职业教育的目的是为社会培养合格的应用型人才。大

《发表核心论文论述当下院校改革管理制度》

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