多媒体辅助教学在初中化学实验中应用的尝试

 
摘要：随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。未来的多媒体综合教学模式的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作使用鼠标，简单易行，而且教师并不需要有太多的计算机知识因此具有更广阔的发展前景。
关键词：多媒体 教学 化学实验
随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。未来的多媒体综合教学模式的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作使用鼠标，简单易行，而且教师并不需要有太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我们致力于化学实验教学过程中的探索，并做了一些尝试性的实践。但由于我们边远山区的环境和硬件配备的的问题，在尝试实践中可能会有很多的不足，所以在此仅对我们的实践做一些简单的介绍和总结，并把它拿出来跟大家交流学习。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。但是有时候局限于我们所使用的实验器材，很难让学生直接明了的观察到实验的完整过程，这就大大的打击了他们的学习积极性。多媒体辅助实验教学，是结合电教媒体中的投影机和摄像机。利用变焦功能，可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕上，便于学生细致观察，从而能激发学习兴趣增强教学效果。、
例如，我们对初三化学教材中的 “质量守恒定律”进行讲解时，运用多媒体教学手段可弥补以前在演示实验中存在的一些缺陷。在以前的课堂演示实验中，由于实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难让全部学生都能够清晰的观察到实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒。多媒体辅助实验教学恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。
第一组演示实验：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后，物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，调节摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于大屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，再引导学生在投影的大屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。
接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上，教师这时增大摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在燃烧的白磷一个“特写镜头”，这时，学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷燃烧终止时，再调节摄像机镜头于天平指针，学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样，在第一组演示实验结束的同时，学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后，参加反应各物质质量总和保持不变”。
为了验证这一结论，接着用同样的操作方法进行第二组实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。第一个实验为什么要密闭，不密闭又怎样？第二个为何不用密闭？学生的心中可能会存在这样的疑问。在操作的过程中还可以配以讲解，第一个实验中，封闭是因为白磷把空气中的氧气消耗掉了，如果不密闭操作的话就会继续有氧气进来，有外界物质的引入，质量就会发生改变。而第二个实验是在溶液中进行的复分解反应，既没有外界物质的引入，也没有气体产生逸出，所以不需要密闭。这样，学生明白了实验原理，清晰地看到两组演示实验的结果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的理解，并且在学生大脑中留有深刻的印象。
在教师引导下，学生从多视角、多侧面观察了实验过程，不但培养了学生观察化学实验的能力，而且通过教师规范的实验操作，为学生以后自己动手实验打下良好基础。多媒体辅助教学，很适合现在初中化学演示实验中可见度低，实验现象不明显或化学药品很贵的实验，如“二氧化碳的性质”演示实验、“氢气的实验室制法”以及“酸、碱、盐”的性质演示实验等等。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，但是我们教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。
几年来，我们把计算机辅助教学应用在化学教学和实验上作了一些尝试，也取得了一些进展，但这一新生事物对于我们仍然充满了神奇的魅力，吸引我们继续去追求，争取创造出更加辉煌的教学成果。
 

《多媒体辅助教学在初中化学实验中应用的尝试》

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