物理老师职称论文物理教学语言管理应用技术

 　　对于现在物理教学管理中的语言应用管理模式表现在那里，应该如何来加强对物理教育的新改革建设呢，文章对于现在物理教学管理发展做了新的研究制度。本文选自：《物理教学探讨》,《物理教学探讨》是国家基础教育类核心期刊,中国教育学会物理教学专业委员会学会期刊,中国核心期刊(遴选)数据库全文收录期刊，中国科技期刊数据库(全文版)收录期刊，中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)来源期刊，《中国学术期刊网》全文收录期刊，中国期刊网全文收录期刊，维普.中国知网.龙源等二十余家网站全文收录期刊.在本学科领域内具有较高的学术地位。

　　摘要：新课改实施之后,教材在编排上也充分体现了“以学生为主体”的教育理念。在每章基本概念、规律讲解完成后,都有相应的一节课是前面知识的应用或者相关的物理前沿知识。在这个获取信息途径多样化的社会,学生有足够的能力自己去获取有用的信息。所以,针对某些只要求学生了解相关信息,知道有关应用的课程,应将课堂的舞台完全交给学生。让学习小组课后查阅相关资料,自己总结归纳,充当老师的角色把课堂进行下去。

　　关键词：物理教学,教学管理,教学论文

　　一、物理教学中培养学生科学语言表达能力的意义

　　培养学生的科学语言表达能力,能增强学生的想象力和思维能力,促进学生知识的内化。学生在用语言描述对象的特征时,首先要集中精力想“我将要说什么”,这需要在大脑中快速建立简洁的物理实物模型或过程模型,很好地培养了学生的思维能力和建立模型的能力。

　　在物理课堂中,教师应鼓励学生用科学语言描述自己的思维过程,这样在共时性的特点下能够显化学生的思维,有助于教师把握学生思维的方式,准确找到学生思维的缺陷,进而解决学生的困难。另一方面,在学生交流的过程中,也进行了有效的表达能力培养和知识的共享,能够扩展其他学生的思维,达到集体教育的效果。

　　二、物理教学中培养学生科学语言表达能力的策略

　　(一)营造良好的课堂讨论氛围,培养学生科学语言表达能力

　　良好的课堂讨论氛围是培养学生科学语言表达能力的前提。给学生一个表达的平台,他们会还教师一个百花齐放的春天。在课堂中营造积极交流的氛围,对学生的表达是鼓励,而不是压抑,能够激发学生的表达意愿。在解题过程中,教师应将神圣的讲台让出一角,鼓励学生到讲台展示自己的思路,鼓励解题错误的学生大胆将自己的思路用科学语言表达出来,这样能够激发学生课堂表达的欲望。例如,在“力的平行四边形”法则教学中,教师通过演示实验,可先让学生大胆猜想夹角为直角的两个分力与合力的关系,再让学生设计实验验证分力与合力的关系,但总结得出平行四边形的语言表述过程,应由学生自主交流和总结,让学生用科学语言将所得到的结论表达出来,这样可更好地促进学生知识的内化,培养学生科学语言表达能力。

　　(二)依据物理语言特性培养学生科学语言表达能力

　　物理语言具有逻辑性、简洁性与科学性的特征,通过物理公式、定律、定理的呈现特点能够培养学生语言的逻辑性和科学性。

　　1.利用物理知识的逻辑性培养学生语言的逻辑性。例如,在受力分析时,常常遇到需要分析多个物体之间的关系。教师在引导学生分析时,首先要确定研究的对象,理清物体之间的联系,然后再寻找研究对象受力情况,这能促进学生表达能力的逻辑性。

　　2.利用物理语言及知识表述的简洁,促进学生语言表达能力的简洁性。例如,牛顿定律的文字描述,万有引力定律的描述等都是用最精准、最简洁的语言描述极其复杂的规律,在讲述定律的过程中,可以首先尝试让学生用自己的语言描述相同的内容,然后再与书本表述进行对比,再修正学生语言中的冗余部分,逐步精简,既能促进学生对教学内容的理解,亦能锻炼学生的语言表达能力。

　　3.利用物理知识的科学性,培养学生语言表达能力的科学性。例如,楞次定律中“阻碍”的含义,阻碍和阻止的区别,可引导学生感悟语言表达的科学性与严谨性,进而提升学生对语言表述科学性的理解。

　　(三)依据物理课程要求培养学生科学语言表达能力

　　例如,教育科学出版社八年级上册第三章第五节“声与现代科技”,让学生利用互联网、图书馆、科技馆等途径查阅声的分类,声在生活中的应用,声与社会,声与科技,以及相关的前沿知识。让学生主宰课堂,小组讨论交流,拓宽大家的视野。不仅锻炼了学生的科学语言表达能力,交流合作能力,还锻炼了学生的组织能力。

　　(四) 注重文字表达能力的培养

　　1.强化解题过程中的文字说明

　　通过调查发现,学生为了快速完成物理家庭作业,在做题时常常直接套用公式,然后代入数据进行计算,缺少必要的文字说明;更有甚者,省去公式直接将题中的数据代入第一个公式,之后按自己的想法将等式连等,忽略了等式恒等的前提,出现结果正确,但逻辑混乱、过程错误的现象。我们发现这部分学生在表述物理问题时,往往含糊不清,指向不明,或者表述不完整、累赘重复、抓不住关键点。因此,在解答习题时,必要的文字表述不仅是答题得分的必要步骤(高考大题题干中有明确要求),也是学生能否正确解题的关键。调查发现,解题过程中先用文字说明,过程分析,再写公式,代入数据进行计算的学生,他们的逻辑思维、表达能力更强。这就提示教师需要在学生作业批改中,切实做到严格要求;在习题课堂演示中给学生一个良好的示范。

　　2.强化实验报告的撰写

　　通过调查发现,中学阶段的教学,教师和学生都不重视实验报告的撰写。其实在学生实验时严格按照实验原理,实验器材,实验步骤,实验结论的过程来书写实验报告,能够促进学生掌握实验,深入理解实验。实验报告的撰写是学生书面表达能力培养的一种载体,教师亦可通过实验报告的撰写,观察学生思维是否混乱,理解实验的程度。

　　3.活用书本课后资源

　　新课程各版本教科书中都添加了“读一读”、“做一做”类似这样的小板块。教师应引导学生课后主动利用资源,教会学生查找各种资料的方法,引导学生通过广泛渠道获取信息,在吸收所获得信息后书写调查报告、小论文等文字作业,提升学生学习兴趣,锻炼学生的表达能力,亦能拓展物理课堂的教学深度。

《物理老师职称论文物理教学语言管理应用技术》

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