物理教师论文发表物理教学中信息技术运用措施

 　　物理教学离不开实验,实验是物理研究的基础,可以很好的辅助教学,使教学效果事半功倍。但是,不可能每个实验必做,一来需要很多的实验室准备工作,二来某些演示实验在教室中进行,效果不是很明显,教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行,其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验,则通过多媒体课件来进行辅助。本文就介绍了物理教学中信息技术的运用方式，是一篇物理教学论文。

　　摘要：初中物理的学科特点是量大,不仅需要记忆概念、定义、实验操作,还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。这使很多学生感觉物理难学,对物理课堂的 “填鸭” 式教学产生厌学情绪。随着计算机技术的迅速发展,人类已经进入信息时代,信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响,并对传统的教学模式提出了挑战。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。对物理学科来说,通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体,由微观变宏观,由静态变动态,从而使活动变得生动有趣,富有吸引力。

　　关键词：物理教学,信息技术,物理教学论文

　　初中物理的学科特点是量大,不仅需要记忆概念、定义、实验操作,还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。明明是一门理科学科,却与文科学科无异,课上概念艰深,课后还要强加背诵,这使很多学生感觉物理难学,对物理课堂的老式“填鸭”教学产生厌学情绪。随着计算机技术的迅速发展,人类已经进入信息时代,信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响,并对传统的教学模式提出了挑战。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。对物理学科来说,通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体,由微观变宏观,由静态变动态,从而使活动变得生动有趣,富有吸引力。

　　多媒体信息技术与初中物理教学的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而应该是高层次的主动适应,信息技术与物理课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革,信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然,最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。

　　一、信息技术在物理教学中的功能特点

　　信息技术在教育中的应用,从技术上来说具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点;从功能上来说,它给教学活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的新机制:

　　1. 教学内容的多媒体化——实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达,并且可以以链接的技术以图片、动画、声音、文字说明等多种形态的知识载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明,这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用。

　　2. 教学传播的多样化——与传统教学中的教师讲、学生听的单一传播方式不一样,运用信息技术的教学活动增添了许多新的沟通机制和人与人相互作用的方式,例如计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等。

　　3. 教学资源的共享化——网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合,可以满足各类学习者在各种学习形态(一体化教学、个别化学习)下的学习需求,实现了真正意义上的资源共享。

　　物理教学论文：《现代物理知识》国家级期刊征稿，Modern Physics(双月刊)曾用刊名：高能物理，1989年创刊，属于中国物理学会高能物理学会分会，中国科学院高能物理研究所主办，是我国物理学科的一份中、高级科普性期刊。以介绍科学技术知识、推广科技成果、提高全民族科须技术水平为主要任务。陶冶读者的科学情趣，促进中外交流。

　　4. 教学形态的多样化——班级形态的一体化教学、个别形态的自主学习、校际和国际间的协作学习等,都可以得到信息技术的支持。

　　5. 教学时空的扩大化——学校和课堂不再是教学活动的惟一场所,信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得很大的灵活性。

　　6. 教学环境的虚拟化——根据教学需求创设虚拟的教学情境和训练条件,为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。

　　7. 教学效果反馈的及时化——信息技术支持下的教学活动,克服了以往教学延时反馈的弊端,既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈,也可以在教学结束后提供总结性反馈,为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。

　　显然,信息技术在教育中应用的这些技术、功能特点,可以满足物理教学对丰富的教学形式内容、优化教与学的方式方法的需要,充分促使学生全体发展、全面发展、个性发展,培养学生具有创新精神和实践能力,最终成为创造型人才。

　　二、在物理教学中有效运用信息技术的优势

　　信息技术与物理学科的有效整合,在物理的教学中,它起着传统教育远远达不到的优势。

　　(一)优化教学效果

　　通过多媒体课件的演示,既有助于教学效果的实现,又能合理安排课堂教学计划,使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识,多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如,在讲解电动机和发电机的原理时,空洞的理论很难让学生理解,这时,完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解,对于这样的课堂教学,还会有学生觉得枯燥么?

　　(二)利用多媒体技术代替某些演示实验操作,可以有效的控制课堂节奏

　　因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显,实验时间的无法控制,而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素,使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验,通过多媒体技术能够瞬间实现,有效的提高课堂效率。

　　(三)设置物理情境,激发学生学习兴趣

　　运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛,改变了枯燥单一的学习方式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的兴趣与乐趣,主动、及时地获取信息,集中注意力,激发表达欲望,与教师形成互动,而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。

　　我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时,利用Flash课件,使学生能够听到水流声,能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量,带动水轮机转动发出电来,使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程,以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学,不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理,也让学生很好感受到保护水资源的重要性,节约水资源的必要性,教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的,贴近生活的,学生主动要求接受的。

《物理教师论文发表物理教学中信息技术运用措施》

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