我国高职院校的教改工作的现状和问题思考

 　　在市场经济背景下, 我国的高职院校教育应注重培养我国社会发展的具有技术能力的高级应用型人才, 我国高职院校的教改工作是高职院校当前工作的重中之重, 具有提升高职院校整体教学水平, 提高教学质量和提升学生综合素质的重要作用.本文分析当前背景下我国高职院校教改方面的现状和问题, 最后提出相应的建议, 助于我国高职院校教改的顺利发展, 使我国高职院校的工作更好的服务于我国当前的社会及市场.

　　《通识教育研究》>以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

　　近年来, 我国社会不断进步发展, 企业的用人机制随之得到不断改革与完善, 这种状况促使了我国高职教育的快速发展, 加之我国近年来在宏观政策上也在大力推进我国高职教育的发展, 我国的高职院校得到了发展的重要契机, 高职院校之间的竞争关系也日益激烈起来, 为了提高高职院校的竞争能力, 使院校更好的发展下去, 我国高职院校的教改工作迫在眉睫.

　　1 我国高职院校教改的意义

　　我国高职院校教育学生的目标就是为社会及市场提供所需要的人力资源.近年来, 随着我国社会经济的不断发展, 社会及市场对于人才的需求也日益增加, 同时也要求高职院校对于所培养人才的质量日益提高.高职学校的教学改革可以有效提高教学质量, 进一步明确和优化高职院校的人才培养目标, 从而提升所教育人才的整体水平, 以适应社会发展.

　　高职院校的教改有助于更好的激励高职院校的教学人员.众所周知, 高职院校教学目标的实现主要依靠于高职院校一线教师在日常教学实践中来施行, 而高职院校的教改有助于提高一线教师的教学水平, 提升高职院校教师的自身价值.

　　高职院校的教改可以促进高职院校创立有针对性的特殊性教学.高职院校与本科院校的学生培养目标不同, 培养具有高级技术水平的创新型人才是我国高职院校的培养目标, 所以提高学生自身的动手操作能力是高职院校教学的主要方向.而高职院校教改可以有效地帮助高职院校确立其特色性教学, 为社会输送具有高素质的高级技术性人才.

　　高职院校教改还可以进一步结合社会及市场的需求, 培养社会所需要的创新型人才, 增强学生的动手能力和综合素质, 提升毕业生与用人企业的契合程度, 拓宽高职院校毕业生的就业市场, 从而提升高职院校学生的就业率.

　　2 我国高职院校教改存在的问题

　　2.1 高职院校培养目标不明确

　　我国有些高职院校在发展的过程中, 我国高职院校现有的学生培养体系存在的局限性和落后性逐渐凸显出来, 盲目地将自身的培养目标与本科院校的培养目标相趋同, 比较注重理论教学, 而忽视了应用型人才的培养.或者是只注重技术实践上的教学, 而忽略了相应的理论教学的创新, 使培养出来的人才缺乏高级技术人才所具备的理论知识, 导致学生就业受到一定的局限.

　　2.2 高职院校缺乏较为完善的教学体系

　　部分高职院校在学生专业课的设置上存在着只专注于学生上课的数量而忽略上课质量, 重视部分的课堂内容而忽略了课程的整体内容, 或者是只看中课堂实践而忽视学生的社会实践, 只重视课堂上教师的讲解而忽略了学生们的主动探究.教学内容缺乏深度, 学生在课堂上对于教学内容的理解不够, 而学校又与社会上的用人企业联系不多, 学生所能得到的社会实践机会较少.传统的教学体系仍占主导地位, 学生主动探究的机会不多, 而教师所培养出的人才缺乏实践经验.

　　2.3 社会企业的参与度低

　　在高职院校与企业的合作中, 通常存在高职院校方面较为积极, 但社会企业对于这类合作并不热衷的情况, 这就导致了企业和学校的合作无法真正做到“风险共担, 优势互补”.而在高职院校进行教学活动的过程中, 由于企业的参与度较低, 导致高职院校在进行课程体系的设置上缺乏社会经验的指导, 造成与社会企业用人需要相背离, 难以形成有机的整合.

　　2.4 高职院校缺乏科学合理的实训

　　虽然我国大部分高职院校也建立了一些属于自己的实训基地, 并且建设了一定数量的实训场地和基础设施供学生进行实训, 但还是无法满足日益增长的全校学生的实训需求.高职院校在与社会相接轨方面发展较为缓慢, 无法与社会日益增长的人才需求相适应, 再加上部分高职院校经费不足, 导致很多实训基地的基础设施及实训设备都比较陈旧落后, 无法跟上企业的用人需求和社会的需要.导致无法使学校的教学与社会的生产相对接, 容易导致学生走上社会之后无法适应企业新型的生产技术.

　　3 我国高职院校教改的政策性建议

　　3.1 转变教学观念, 修订完善的培养目标

　　高职院校应根据我国宏观政策下的法律法规, 转变自身的教学观念, 调整好自身的办学层次, 明确培养目标.同时与社会市场相接轨, 以市场为导向, 加强学校与企业市场之间的沟通与联系, 在市场的方向指导之下根据社会市场的需求进行高职院校的教学改革.在时代的变化中做出一定程度的改变, 看清当前社会的形势, 做出积极的反应.突出高职院校在教学方面的倾向性, 对于培养目标的定制要具有人性化, 并且要坚持在日常的教学实践中进行引导, 保证教学改革进行的正确方向.

　　3.2 引进高素质的双师型教师人才, 提高师资队伍

　　我国的高职院校的教学对象及教学目标与一般的本科院校有所不同, 主要培养的是具有高级技术的实用型人才, 需要有很强的实践动手能力.因此高职院校的学生相对于本科院校的学生更需要进行实训的操作, 因此具有实际的操作能力以及懂得相应的理论知识的双师型教师可以更好地胜任这样的工作.具有优秀的师资是我国高职院校教改工作进行的关键, 是高职院校教改工作的中流砥柱, 对于高职院校教改工作的进行有着不可忽视的重要作用.作为高职院校自身应当在具体开展教改工作时, 应当适当的采取干预手段, 对于那些实践经验不足的高职院校教师, 应该给予其进行实训和学习的机会, 最好的方法是学校与社会上的企业有合作关系的, 可以在培训学生的同时, 增加教师参加校外学习实践的机会, 让教师的实践知识得到及时地更新.在具有丰富的理论知识同时拥有与时俱进的实际操作能力, 使其能够成为一个产学研相结合的双师型教师, 可以更好地配合高职院校教改工作的进行.

　　3.3 注重课堂上的理论教学与课外的实训教学有机结合

　　学生在课堂上学习的理论知识是在课外进行实际操作的基础, 高职院校在课堂上的教学可以对学生们进行系统性的理论知识的传授, 提高学生对于实践操作原理的掌握, 增强学生的理论性知识体系.课外实训主要是对学生进行实践性知识的现场讲解, 使学生增加实际动手能力, 能够更好地将课堂上所学到的理论知识, 应用到课外的实训中去, 更好地理解理论知识, 不仅仅是纸上谈兵的学习.作为应用型人才, 高职院校的学生既要懂得一定的理论知识, 又要具有一定的动手能力, 因此高职院校需要重视课堂上的理论知识与课外的实训教学进行有机结合.应当切实的结合现实社会市场条件下的用人需求, 对学生的培养体系进行改革, 适应社会市场的需要.只有这样, 高职院校的学生才能在实习实践中发现自己对于理论知识的不足, 从而提升自身的职业技能, 更好地了解市场需求, 提高自身的就业能力.

　　3.4 严格把握教改进行的每一个环节, 建立明确的监督机制

　　高职院校执行教改的同时, 应当建立专门的检查监督领导小组, 定期进行教改工作的监督检查, 以保证高职院校教改工作的质量.将每一项工作落实到人, 做到权责分明, 保证教改工作从下至上的一致性, 确保教改工作进行的效率和效果.并且设置一定的奖惩制度, 做到有奖有罚, 有效地激励教师及其他进行教改工作的一线人员参加教改工作, 调动参加教改工作人员的积极性, 这样便能促使教改工作的有效实施.

　　4 结论

　　教改工作是高职院校教学工作的有机组成部分, 是教师队伍建设的重要内容之一.随着市场经济的发展, 社会企业的人才需求日益提高, 国家也在大力推进高职教育, 高职院校的教育受重视的程度也日益加深, 高职院校应当抓住这个重要的发展契机, 所以高职院校的教改势在必行.但是教改工作不能一蹴而就, 高职院校一定要注意教学改革的渐进性与长期性, 需要循序渐进地进行教学改革, 也需要教师学校和社会企业的共同努力, 互相协调, 也需要高职院校本身在借鉴和学习别人相关经验的同时, 结合自身的实际情况, 充分解放和发展自己的思想, 找出自己院校所适合的改革方法, 这样高职院校的教改工作才能顺利的进行和实施.共同努力构建新的适应社会发展的教学, 制定出最优化的教学改革方案, 为用人单位培养更多的高级技术人才.

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