教师论文投稿幼专学前专业学生体育职业技能的培养

　　【摘要】幼儿园体育的大发展，使学前专业人才培养质量的关键倾向于加强体育职业技能的培养，学前专业体育职业技能培养需遵循知识技能教学与技能培养相结合、循序渐进、直观与思维相结合等原则;改变体育课程考核、创建实践平台、设置专业课程体系、参与幼儿体育职业培训是体育职业技能培养的有效途径。

　　【关键词】教师论文投稿,学前专业,体育职业技能,培养原则,培养途径

　　Preschool Major Students’ Sports Vocational Skills Training

　　HUANG Wen

　　【Abstract】Kindergarten sports development makes the key pre-school professional talent training quality tend to strengthen cultivation of sports skills. Pre-school professional sports vocational skills training should follow the following principles: knowledge cultivation with skills training, step by step, perceptual intuition combining with thinking. Changing sports curriculum evaluation, creatingpractice platform, setting up professional curriculum system and participating in children's sports vocational training are effective ways of sports vocational skills training.

　　【Keywords】pre-school professional; sports vocational skills; training principles; cultivating ways

　　引言

　　国内某幼儿园体育课中，老师把孩子当成“肉垫”的现象，暴露出了幼儿园体育的不足，违背了家长期望孩子在幼儿园生活质量高要求，引起了高校对幼儿园体育课的思考。由于全国培养学前专业的高校办学时间不长，人才的培养仍然是摸着石头过河。要实现从课堂开始，包括课程设置、教学方法等与幼儿园体育职业实际岗位工作的密切互动，学前教育专业学生体育教学能力与操作能力的培养是当务之急。

　　1幼专学前专业学生体育职业技能培养需遵循的原则

　　1􀆰1知识技能教学与技能培养相结合原则

　　体育教学和上课过程中既要注意知识技能的教学，使学生掌握体育知识技能，同时又要注意学生体能、思维能力、自我锻炼能力的培养，使学生的知识技能与能力都得到提高。学生体育职业能力的发展有赖于对体育知识技能的掌握，体育知识技能的掌握又有利于学生能力的发展、引导学生掌握幼儿体育知识技能，并运用这些知识有效地发展自身能力。

　　1􀆰2循序渐进原则

　　体育知识与技能教学内容的安排要遵循系统性与连贯性的要求，幼专学前专业学生的目标略高于学生现有的体育技能水平，通过师生共同努力学生可以达到，使学生体育知识技能得到提高，并有利于体育职业能力的发展。提出这一原则的主要依据是认识事物规律和运动技能形成规律。一方面，幼专学生学习与掌握体育知识与技能有一个由比较简单到复杂，比较粗浅到深入逐步深化的提高过程;另一方面，体育知识和运动技能本身也具有内在的逻辑与系统性，只有循序渐进才能使学生更好地掌握体育知识与体育职业方面的技能。

　　1􀆰3直观与思维相结合原则

　　幼专体育教学和课堂训练中教师要充分运用各种直观手段调动学生各个感官去感知事物，获得体育职业技能的经验与感性认识;同时要启发学生积极思维，为知识技能的掌握奠定良好的基础。体育知识与体育职业技能的掌握都是从建立感性认识开始的，学生从感知动作开始，在此基础上通过思维理解建立起完整、正确的动作概念，并经过反复强化，掌握幼儿体育职业技能。

　　2 幼专学前专业学生体育职业技能培养的途径

　　从图1可知，幼专学前专业学生体育职业技能的培养可以通过专业考核、课程体系、实践平台以及职业资格培训等环节来实现，实施过程要求内容与方法必须与学前体育职业实际工作所需的技能内容紧密互动，学前专业学生的实际操作贯穿始终，重点提升幼专学前专业学生的体育职业操作技能。

　　图1 学前专业体育职业技能

　　2􀆰1学前专业学生体育课程考核

　　体育作为一门理论与技术并存的学科，课程的考核就应该两面兼顾，在技能考核的同时，也要重视理论不可忽略的地位。在以往的体育课程考核中，大多只强调了技能考核，学生只需要完成教师规定的考试内容即可，这样的体育考核对于非学前专业或许行得通，但是对于未来从事幼儿教育的学生来讲，在某种程度上说，技能的考核并不重要，运用理论知识进行判断、组织和教授在幼儿园体育教学中是关键。因此，学前教育专业体育课程的考核，可以采用技能达标和模拟体育课堂教学来完成。上好一节幼儿园的体育课正是理论与技能相结合的最佳体现，在这个过程中，学生也逐渐能体会到理论在体育教学中的重要性，从而改变对体育课和体育理论知识的看法，达到以考促学，这样才能收到应有的考试效果。

　　2􀆰2构建学前专业学生的体育实践平台

　　学前教育专业学生体育职业技能培养的核心价值取向就是强调职业导向的幼儿园体育教育(表1)，学前专业体育职业技能的培养必须跟随时代的发展与幼儿园体育的需求，这是促进体育职业技能培养的有效方法与途径，具体办法有：一是改进校内实践教学，如校内模拟幼儿园实验室等;二是加强校外实习，办学单位要加强与幼儿园机构的合作，建立较为稳定的校外实习基地，学生定期去幼儿园见习;三是鼓励学生运用已有的幼儿园实践经验，到相关的幼儿园和培训机构寻求兼职，强化专业知识和体育职业操作技能;四是加强教师队伍建设，聘请有丰富经验的幼儿园体育培训机构和高校单位参与学校学前专业体育职业培养，形成学校教师与幼儿园机构联合，逐步建设和完善学前方向体育教育专业建设。

　　2􀆰3培养学前专业学生体育职业能力的课程体系

　　国家教育发展方案指出：专业教育的课程设置要充分反映职业领域对专门人才的知识与能力要求，以实际应用为导向，以满足职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。幼专学前教育要通过分析幼儿园体育工作实际所需的技能建设课程体系，以学前专业学生实际工作所需的技能与素质作为基础来开展教学，以提升学生体育职业技能为核心确定课程实施过程(表2)。学前专业学生的专业课程教学要强调以学生为本、以幼儿健康成长为本、以学前发展为本，幼专学前专业要采取理论与实践相结合的方式，理论教学要采用参与式、讨论式、启发式等，在幼儿园体育教学实践方面，采取校内实践课、校内模拟幼儿园实验室、校外实习(表1)，适时将所学的幼儿园体育理论知识转化为实践，体育课程的考核以课程论文为主的实践结论，突出专业知识与幼儿园体育职业操作技能的考核。具体方法主要是理论与实践相结合。

　　2􀆰4推进学前专业学生的体育职业技能的培训

　　鼓励幼专学生参与幼儿园体育方面的职业培训与获得各种职业资格证书，把幼儿园体育职业培训的成果与岗位工作教育相结合，幼专将学前专业学生的体育职业技能培养与幼儿园教育的实际工作紧密结合，以“来之能用、用之能胜”为基础，进一步提升学前专业学生的综合素质与就业实力。高校也可采取以下措施：首先，将学生参加的各种幼儿园体育竞赛、实习参与和幼儿园体育职业培训纳入学校必修课程，并记学分;其次，采取定向培养，与幼儿园、企业进行合作，签订培养合同，按照幼儿园对学前专业学生体育教学的要求来培养人才;再次，高校应加大职业技能培训的宣传力度，使学生认识到幼儿园体育的重要性。

　　3 结 论

　　培养幼专学前专业学生体育职业技能是幼儿园体育教学的需要，逐步完善学前专业学生体育技能培养的途径主要是改变体育课程考核、创建实践平台、设置专业课程体系、参与幼儿体育职业培训;重点是提升学前专业学生的幼儿体育操作技能;实施路径是与幼儿体育实际工作紧密结合;难点是如何顺应幼儿园的发展，在幼专师资队伍、教学管理、创新队伍等方面进一步整合教育资源，挖掘教学潜力，提高教学质量，努力使本专业在新的形势下保持协调、可持续的发展态势。

　　参考文献

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　　〔4〕朱云􀆰浅谈开展职业技能鉴定的意义及实践〔J〕􀆰郑州铁路职业技术学院学报，2006，25(12)：93-94􀆰

　　〔5〕梁快􀆰关于高职院校职业技能鉴定社会化的思考

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