彰显数学魅力，初探小学生数学激趣的教学策略

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　　摘要:数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求的一门学科。我们小学数学者工作者感觉困惑的是：大部分小学生感觉数学这门学科无趣乏味、畏惧学习，逃避学习，没有主动性。实际上数学源于实际生活中，为生活服务，这就需要我们教师善于将数学课堂作为生活中的舞台，把数学演绎生活的语言，直观的图画，在新的教学模式下探索小学生激趣的教学策略，把深奥的数学简单展示出来，激发学生兴趣、主动性学习。因此，在数学课堂教学中，如何因材施教，因势利导地为学生创造良好的教学情境，让学生在学习数学中快乐地探索，勇于闯关，是值得每一位数学老师关注和努力探索的课题。
　　
　　关键词：数学魅力，秀出趣味，主动学习
　　读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。但现在的中、小学生，他们多数厌学数学到了想逃避的地步，感到无趣枯燥乏味。没有尝到数学这门学科的趣味性，没有体验到数学的无穷魅力。这就要求我们数学工作者带着孩子们做好数学思维的体操，激发他们的兴趣，一旦学生对数学的兴趣得到激发，那学好数学简直易如掌。实际数学来源于生活，老师紧贴课本内容，在新的教学模式下创造性地摸索小学生数学激趣教学策略。让学生体验数学的生动性和趣味性，正确引导学生迷恋这门神奇的学科。我从事小学数学十几年，常常思考和尝试探索“小学生数学激趣的教学策略”这一课题，现结合实例总结本人的一些做法，与大家一起探讨。
　　
　　一、复习旧知识拓展新知识
　　在讲新课前，首先复习前面章节知识，通过提问，比赛，应用一题多解练习，这样一来，巩固了旧知识，调动了学生自主学生的积极性，。也可以通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。“数学与生活”“数学与运动”“数学与交通”“数学与环境”“数学与休闲”“数学与社会”“数学与经济”和“数学与实践”等，涉及到学生身边事物的方方面面。让他们充分感受到原来数学与现实如此之近。比如：统计“快乐”
　　身高、人的平均寿命、巧切西瓜等例题。
　　
　　二、创设情景教学，激发小学生学习兴趣。
　　我接手的新班，开始上课并不是直接进入课题内容，而是由数学家故事引入定义，从游戏中找数学的乐趣，猜谜语中可形象地接受数学式子，这样数学的魅力突显出来，学生不再认为数学枯燥乏味。他们对数学的恐惧荡然无存，给他们注入学好数学的信心和激情。让孩子们在作业很少的情况下却能轻松学好数学。
　　引用故事，谜语和游戏在数学中
　　美国一句谚语“Allwork,noplaymakesJackadullboy.”意思是：只工作不玩耍聪明的孩子也会变傻。正好完整地解读了小学生生理特点和心理特征，孩子们乐于在游戏中学习，数学课上运用猜谜语，讲典故教学生动活泼，教学中如能紧密结合教材大纲，运用谜语故事的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还会使学生在不经意之间获得知识。在课堂上可以做搭火柴游戏，有限的的火柴看谁搭的火柴图形多、或者老师要求搭那种火柴看哪个学生快，开发学生思维；击鼓传花，老师拿着黑板擦敲桌子，速度慢的时候是正常传递，速度快的时候说明快要停下来了，让同学掌握节奏感；还有一个很好玩，然同学说1-100的数，但是不能说和7有关的数，比如不能说714172127283537.......可以锻炼学生的反应能力，老师也可以换个数字。
　　
　　三、新的教育模式下充分利用多媒体辅助数学教学。
　　在电子信息技术高速发展的今天，多媒体教学成了数学老师的帮手，利用多媒体辅助教学媒体辅助数学教学，能产生形象、直观、生动、逼真的教学效果，是调动学生学习兴趣的有效办法之一。例如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
　　
　　总之现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
　　
　　主要参考文献
　　1、郭思乐、喻伟著，数学思维教育论。上海：上海教育出版社，1997
　　2、钱学森主编，关于思维科学。上海：上海人发出版社，1986
　　3、孔慧英，梅智超编著，现代数学思想概论。北京：中国科学技术出版社，1993
　　4、席振伟著，数学的思维方式。南京：江苏教育出版社，1995