教育技术论文浅谈小学生自主学习能力的培养

　　摘要：“边学边交――自主领悟”课堂教学模式是以培养学生的自主学习能力和创新精神为主要目标的一种课堂教学模式。其特点是以学生为主体、以交流为主线、以学生的“自主领悟、自我发展”为本。学生学习的主战场在课堂，然而课堂教学又是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

　　关键词：教育技术论文,自主学习,交流,领悟

　　“边学边交――自主领悟”的课堂教学倡导学习过程中学生与老师、学生与教材、学生与学生之间的互动交流，同时注重学生的“自主领悟、自我发展”，强调以学生为主体。因此在教学中教师要努力创设机会，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主人，让学生的学习由被动变为主动。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要。自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。下面我就小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈一点自己的认识：

　　一、有趣的“导”，是实现“边学边交――自主领悟”课堂教学成功的基础，也是培养学生自主学习能力的基础。

　　“边学边交――自主领悟”课堂教学模式是以培养学生的自主学习能力和创新精神为主要目标的一种课堂教学模式。学生的自主学习能力的培养，首先是兴趣，兴趣是最好的老师，我们每个人从事的各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣引起的，有了动机、兴趣，才能在从事的各种活动中全身心的投入。在课堂教学中，创设有趣的教学情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。例如：我在教学《分数大小的比较》时，为了激发学生的求知欲望，利用阳光自主五分钟讲了一个《西游记》中的故事：“师徒四人去西天取经，走到半路口渴了，就让孙悟空去找水喝，孙悟空没找到水，却抱回来一个又大又圆的西瓜，猪八戒一看到西瓜，咧开大嘴笑了。孙悟空说：我把西瓜平均分成4份，我们每人吃四分之一，怎么样?猪八戒一听急了，大喊：“不行，不行，我太渴了，我不吃，我最少也得吃八分之一!”大家听了，都哈哈大笑起来。同学们，你们想知道大家为什么笑吗?”同学们齐声说：“想!”“那好，今天这节课，我们就来帮猪八戒找一找原因，看看大家为什么笑他。”这种精妙的引入，把学生的学习兴趣充分调动起来，使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

　　二、“边学边交――自主领悟”是一种主动的学习。加强师生、生生、生本交流，激发学生的思维潜能。是培养学生自主学习能力的关键。

　　交流是“边学边交――自主领悟”模式的核心，教师在交流前的引导就显得尤为重要。为了让学生真正成为学习的主人，使学生在自觉、自愿、积极、主动的参与学习活动，独立思考，勇于探索，学会求知，学会自主发展，教师必须采取开放性教学，只要学生通过阅读能够自主探求掌握的内容和方法，教师不要再讲解。质疑问难，使课堂真正成为学生展示创新潜能的舞台。例如：在教学“三角形面积的计算”一课时，可采取同桌或小组学习的方式，让学生自己去寻求解决问题的办法，利用纸片在一起剪、拼、移、想、说、评，看谁的方法更多、更好、更巧，使每位学生在活动中直接感知，在操作中获得知识，在辩论中总结，在互助中提高。最后，总结抽象出计算公式：三角形的面积=底×高÷2，并明确公式中“底×高”求的是什么?为什么要除以2呢?以剖析理解公式的含义，更好地掌握和运用计算公式。这样，可以从不同角度，用不同方法获取新知识，知其然又知其所以然，同时也能更好地培养和发展学生的观察力、想象力。长此以往，学生的自主学习能力定会得到很快的提高。

　　三、引导学生进行自我评价，促使学生“自主领悟”。是维持学生自主学习热情的核心。

　　民主、和谐的学习气氛是“边学边交――自主领悟”成功的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索，勇于发现的勇气。而这种气氛的形成，首先教师要积极的、多种形式的去评价学生，其次需要学生之间密切的合作，他评，互评，自评。评价方式也应该由重视结果转变到重视过程，教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的题目符合要求吗?”“为什么不符合要求”那么应如何改动呢?“这些答案中谁的答案最合理呢?”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长都得到有效地发展，创造性思维得到全面的发展，不但会积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。在教师的鼓励下、在同学的互帮互助下，孩子们定会将自主学习的热情长久的保持下去。

　　四、学以致用，夯实“边学边交――自主领悟”学习成果。是检验学生自主学习效果的标尺。

　　由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃” 得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，前后座按比例组合成四人一组的学习小组。设计恰当的、有梯度的习题，有效地检验每位学生的学习效果。从而为教学活动的开展搜集素材。

　　教学实践证明，“边学边交――自主领悟”是以培养创造型人才为归宿的新型的课堂教学模式。而要将该教学模式更好的运用于我们的教学实践中，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有进行自主学习的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以精心的教学设计调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生能力的提高为核心，让学生成为课堂学习的主人，同时在讲授之余要让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论，使学生逐步形成较强的自主学习能力，从而更加主动地学习，主动地发展。

《教育技术论文浅谈小学生自主学习能力的培养》

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